试分析终身体育视野下的高校体育教学改革

□王龙（辽宁理工学院辽宁锦州121000）

试分析终身体育视野下的高校体育教学改革

□王龙（辽宁理工学院辽宁锦州121000）

伴随着我国教育事业的不断进步与发展，近些年来，我国高等院校教育教学模式和办学思想也发生了一定的变化。体育教育教学逐渐成为高校教育教学活动的重点，而在终身体育引导之下，高校的传统体育教学也发生了一定的变化和影响。因此本文就先简单介绍终身体育的概念和意义，并且结合当前我国高等教育院校体育教学开展过程中普遍存在的问题进行客观分析，最终探究得出未来高校体育教学改革在终身体育思想引导之下的新发展与新方向，以期提高我国高校体育教学水平，为我国学生的长远发展以及终身体育思想意识的树立奠定基础和帮助。

终身体育 高校体育 教学改革 对策

高等教育事业的不断发展，使得高校体育教育教学与从前相比也会发生一定的变化。近些年来，我国格外提倡终身体育的思想和理念，这一思想与理念已经逐步深入人心，且其在终身教育的基础上不断发展，形成了对终身教育的扩充与发展，最终将重点落在体育教育层面之上。实际上通过终身体育理念的不断提出，就足以看出我国的教育学者以及教育部门已经意识到体育锻炼对一个人的重要性。之所以灌输和形成终身体育的思想，就是希望每个人都可以自觉参与到体育锻炼过程当中，并且逐渐将这种锻炼变成习惯，贯穿一生。也正因为如此，高校体育教学制度改革才提出体育教学与终身体育相结合，这样才能创新出更为符合当前教育要求和人才培养要求的教学模式。

1、终身体育的概念与意义

所谓终身体育，实际上其最早是在终身教育的基础之上发展起来的。终身体育逐步作为一种全新的体育教学指导思想，与终身教育理念的实施与执行有着密不可分的关系。早在上世纪六十年代，就已经有法国教育专家提出终身教育的理念。之后，终身体育也逐渐伴随着其出现应运而生。但是在我国，终身体育本身诞生的相对较晚，且一直发展比较迟缓，直到现在为止，也仅仅停留在发展阶段。

首先，终身体育要求一个人从生命开始，直到生命结束，整个生命周期的过程中都需要参与体育锻炼，这就是前面提到的期限限制，也就是终身体育所具有的独特目标性与目的性，使得终身体育真正成为人的一生中必不可少的部分。

其次，终身体育还强调体育教育，即教育需要具备完整性、系统性的特点。这主要是因为，人在不断成长的阶段过程当中，势必会遇到不同的生长阶段与整体环境，而不同时期所需要接受的体育教育也会有所差别。故而这就需要体育教育本身具有明确的阶段性，同时也需要体育教育是一个完整的过程，这样才能确保人们在参与体育锻炼的时候，具有更强的针对性。

将终身体育的思想灌输到人们的思想意识当中，可以使得人逐步自觉参与到体育锻炼活动中，逐步形成一种长期性习惯。这样长此以往，将有利于人们形成强健的身体、健康的心智，为一个人的全面发展奠定坚实的基础与保障。

2、当前我国多数高校体育教学过程中存在的问题

2.1、教学思想相对落后

针对当前我国许多高校体育教学过程中存在的问题来看，其首先体现为教学目的不够明确，教学思想与理念普遍落后。这是因为我国长期受到应试教育的影响，高校开展教学的时候也会将专业教学作为关键，而高校体育教学只是一种单纯的形式。有许多学生所接触到的高校体育教学都是为了修完学分才进行的体育课程学习，这样的目的和初衷必然不符合当前所要求的终身体育教育目标。许多高校虽然已经开始注重对学生进行体质训练，可是这些片面的操作形式只会抑制学生学习的积极性和爱好，甚至还会使得许多学生被动参与体育锻炼，极其不符合终身体育的人才培养目标和要求。

2.2、教学内容安排不够合理

当前高校体育课程所选择的体育项目仍然以传统项目为主，并不能调动学生学习的积极性，也无法激发学生的学习兴趣。比如常见的跑步、跳远，一些相对好一些的高校可能适当开展了足球、篮球以及乒乓球运动。但这些传统项目的设置，只能说满足学生对体育技能的初步认识，要想提高学生体育知识水平是绝对不可能的。还有一些学校在开展体育课程的时候，理论课与实践课的比例悬殊差距太大，一学期有一大半的时间都是让学生来到操场自由活动，却很少对学生进行体育理论知识的灌输。这就会使得学生无法通过科学、正确的理论，指导自身的体育锻炼活动与体育健身行为。甚至许多学生都不知道如何去锻炼身体，怎样的锻炼是行之有效的，如何才是真正的锻炼。在这样的背景之下，所开展的体育教学必然是不够合理的，更是无法满足未来人才培养要求的。

2.3、教学年限以及组织规划不够科学

以标准高校学制四年为例，大多数高校开设的体育课程都是针对大一、大二学生而言的，许多高校都没有将体育课程延续到大三和大四。实际上这就是极其不符合终身体育培养要求的表现。终身体育要求体育课程设置具有连续性、完整性，然而当前的高校体育教育却出现了中间的间断，使得体育教育的连续性受到阻碍。同时还有一些教师在组织学生参与锻炼的时候，缺乏正确的思想与方法，尤其是一些许多教师要求学生刻意模仿自己的动作，自己如何做，就要让学生如何学。长此以往，学生的主观能动性遭到严重抑制，同时学生本身想要起到的锻炼目的也无从体现。体育课本身的参与性无法体现，导致学生在未来的学习与生活中都开始逐步丧失参与体育锻炼的意识。这样的现象实际上是非常可怕的，其不仅仅影响高校体育教育水平。更使得高校体育教育与社会体育教育之间出现了严重的断层，导致终身体育的连续性遭到严重破坏，很难在之后再次将其联系起来，为学生再次建立起良好的体育知识接受平台。

3、将终身体育与高校体育教学结合的改进对策

3.1、注重终身体育相关理论学习

要想将终身体育的思想与理念和当前高校体育教育教学活动结合起来，首先就需要教师加强对学生的体育相关理论教学。理论教学是改变传统体育教学模式的重点。大学阶段的体育课程基本上不会出现被占用的现象，但与此相反的就在于，高校体育课程过分注重学生的放松，从而使得体育课程变成了学生们的自由活动课。故而在未来的教育改革过程中，需要教师将卫生学、保健学、娱乐教育、人体知识以及竞技体育等相关理论知识传授给学生。比如可以告诉学生如何通过体育锻炼进行身体保健，在家中哪些运动行为是可以起到保健作用的；还可以告诉学生人体器官与体育锻炼的关系，这样才能使得学生在日常的学习过程中，不断意识到体育锻炼对提高身体素质的重要意义，从而使得其具备基础的锻炼技能，为其长久进步以及终身体育意识的树立奠定基础。此外，教师还可以对学生进行体育鉴赏课程的开设，包括可以让学生欣赏体育竞赛，如观看短道速滑比赛，让学生感受身体爆发力的不可思议与震撼；通过花样游泳让学生看到人体的婀娜多姿与千姿百态；通过篮球运动让学生明白一个团队的凝聚与合作。不同的体育项目，带给学生不同的感受，其目的都是为了让学生感悟到体育竞技的魅力，进而对体育运动产生一定的兴趣。只有学生在内心对体育运动产生了兴趣，才能使得学生对体育认识发生根本转变，进而逐步确立终身体育教育的理念，为高校体育教学改革与发展提供帮助。

3.2、提高教师对于终身体育教育的理念认知

高校要想实现体育教学改革，还必须重视对体育教师教学理念的革新，尤其需要其树立起终身体育教育的理念。教师在教学中，依旧是主导地位，即便近些年来提倡将学生的主体地位发挥出来，可是教师作为课堂教学的指引者，其本身的价值和意义不言而喻。故而教师需要不断跟随时代的发展变化，改变传统教学模式，提升自身教学质量。尤其需要将新的知识融入到日常教学当中，用科学的方法对学生进行培养，从而培养出符合社会发展的高素质人才。还需要教师对于实践课之外的一些学科进行深入分析，在教材选编以及理论方法研究方面下大功夫，尝试使用先进的教学方法和手段提高教学质量，进而提升学生的体育理论学习水平，为终身体育教育目标的落实提供保障。

3.3、注重对理论教材的编写

体育教育并不是将学生带到运动场，就可以开展的教学活动。而是需要与传统教学一样，按照教材要求，紧密联系实际，进行相应的教学活动开展。所以，未来高校体育教师需要注重对体育教材理论方面的重视，尤其需要加大对教材的研究，使得教材的编写内容可以反映出当代体育教育发展的要求以及未来体育教育的发展方向。在进行理论部分教材编写的时候，可以涉及多个学科，比如从健康学、卫生学、体育竞技学等多角度进行涉猎，这就会使得教材的教学内容不断扩大，从而在体育知识以及健康知识传授方面有更为专业的理论知识作为引导和基础。同时体育理论教材编写还需要具有一定的知识容量与文化层次，需要形成属于自身学科的独特完整知识体系，还应该从社会、人文、运动、人体、健康等多方面开展体育教材编写。

3.4、充分调动与加强学生的自学参与意识

终身体育教育的目标，是为了培养学生形成终身体育锻炼的意识，并且在其一生的发展过程当中，都能够自觉主动参与到体育锻炼当中。所以，要想更为贴合终身体育的发展目标和要求，就需要教师充分调动起学生的自学意识与参与意识。教师可以让学生通过自学为主的形式，对一些理论知识进行传授。教师所需要做的，就是对这些资料进行分类，而学生在学习过程中一旦遇到问题，教师则可以适当予以引导。无论是教材、网络资料还是图书资料，都可以成为学生进行自学的工具。只有学生逐步形成了自学意识，学生的眼光才能不断开阔，进而不断提升自己的体育思想与意识，将终身体育思想逐步渗透到自己的成长过程当中。

4、结束语

伴随着我国教育体制的不断改革，高校体育教学制度变化已经是势在必行的趋势。而终身体育思想在近些年来确实得到了一定的发展，因此，如何将这一思想与高校体育教学紧密结合就显得尤为重要。作为教师要善于转变自身教学理念和教学思想，还要不断应用新的教学方法和教学手段。只有将全新的理念、意识融入到日常体育教学过程中，才能真正提升高校体育办学水平，为中国深体育教育理念的推广提供更为稳固的发展平台。

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G807

A

1006-8902（2016）-07-ZQ

王龙（1981-），男，汉族，辽宁锦州人，职务：辽宁理工学院公共教学部体育教研室主任，职称：副教授，学历：研究生，研究方向为体育教育。