浅析微课在高职院校体育舞蹈教学中的应用和意义

□杨凤玲（广州体育学院广东广州510500）

浅析微课在高职院校体育舞蹈教学中的应用和意义

□杨凤玲（广州体育学院广东广州510500）

随着移动通讯技术、社交媒体，以及以开放、共享为理念的幵放教育资源运动的蓬勃发展，“微”教学模式逐渐在全球范围内兴起。随着体育舞蹈技术的日益更新，传统的高职院校体育舞蹈教学，远不能满足信息化时代学生对知识构建的需求。微课教学具有主题突出、目标明确、短小精博，应用信息化手段使学生的“时间碎片”得到了有效利用。所以，引入微课研究如何来提高高职院校体育舞蹈教学效果，增加内容的多样性、灵活性，从而满足学生的不同学习需求，提高学生的信息技术水平，从而提高学生的自主学习和终身学习能力，具有现实的重要探索意义。

微课体育舞蹈教学应用

1、前言

微课的英文名称叫M i cro l ecture，是一种相对于传统教学模式而言的形式微小,内容简短的课程模式，通常由短时间的微课视频（不超过10分钟）为主要载体，辅以授课的配套资源组成，微课视频一般是记录教师制作或讲授的单一知识点或某一个教学问题。

在我国,随着教育课程改革的继续推进,在借鉴国外经验的基础上,微课研究学者已经从中小学层面对微课进行了探索与尝试。同时在教育领域,教育信息化正深入到各层次、各学科教学中。微课作为在信息技术教育领域中应用的一个新生事物,受到了广大师生的普遍关注,对它的应用与研宄是当前教育改革的热点。目前,对微课的应用研究成果主要集中在基础教育层面,而微课在高职院校的研究则相对较少。基于目前高职院校开展微课教学实践的现状,我们有必要了解高职院校微课教学的实际情况,如何解决高职院校校微课有效教学中遇到的问题,等等。这一系列的问题需要我们去思考与回答。

随着微课教学的深入开展,人们开始逐渐关注微课教学的有效性问题。高校学生作为微课教学的重要参与者,他们对微课教学现状的评价及态度高校微课的进一步发展有重要的指导作用。传统的体育舞蹈教学都是以身体素质的训练以及舞蹈技术的教学为主，大多数还只限于教师的讲解，教学活动中的主要两个因素是教师和学生，教师的教与学生的学构成了整个教学过程，但是随着体育舞蹈技术的日益更新，传统的高职院校体育舞蹈教学，远不能满足信息化时代学生对知识构建的需求，进入了信息时代，随着计算机应用的普及，多媒体作也成为了高校现代化教学的主要模式，以往体育舞蹈课堂中单纯的教与学的方式，已经不能够满足现代教育发展的需求。传统的体育舞蹈课堂教学对于技术练习太过于强调，从而使得所有的技术课都变得千篇一律，所有过程都变得变得机械化，缺乏创新，使得学生失去了对体育舞蹈课的学习兴趣，也很难再受学生的欢迎。使用微课这种新型的教学模式能够激发学生的学习兴趣，充分弥补了传统体育舞蹈教学中存在的枯燥和乏味，同时也能有效的使学生们能够快速掌握体育舞蹈教学技术中重难点动作，更进一步的提高了教学效果。

2、体育舞蹈教学中应用微课教学的优越性

2.1、有助于激发学生的学习热情，开阔学生视野

传统的体育舞蹈教学都是以身体素质的训练以及舞蹈技术的教学为主，大多数还只限于教师的讲解，教学活动中的主要两个因素是教师和学生，教师的教与学生的学构成了整个教学过程。要想活跃课堂气氛、就必须要彻底改变传统的“教师讲，学生练”的教学模式，就必须运用先进的教学手段，通过计算机强大的功能，运用声、光、电、来对学生的心理产生的影响，满足他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发他们的学习兴趣。

2.2、有助于激发兴趣，提高学生的学习积极性

微课教学方法与手段生动活泼、新颖多样，能够使得要点、难点可以更加直观、清晰地展现在学生眼前。改变了过去老师边示范、边讲解的传统体育教学模式，既符合大学生的求知欲和追求新鲜独特的心理特点，又能创设比较好的情境，引起并保持学生的注意和兴趣，从而激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。

2.3、有助于学生建立正确的舞蹈动作概念，统一规范技术动作

体育舞蹈动作步伐复杂多变，还涉及到方向的变化。同时体育舞蹈是双人搭伴的一种舞蹈，男女步伐存在差异，同时双人配合在教学过程中是比较难以很快理解掌握的重要内容。教师要上好体育舞蹈课，必须做正确标准的男女舞步示范，使学生建立正确的技术动作概念。一个新动作的学习，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，这样就要求教师有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做得很规范，这样不仅会直接影响学生的学习效果，而且一个失败的示范还会影响到教师在学生心目中的形象。另外，体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力也在不断下降。但利用现代教育技术可以帮助老教师解决这一问题，运用现代网络视听媒体，把世界优秀运动员的规范动作技术要领介绍给学生，有助于学生建立正确、完整的技术动作概念，较好地掌握技术动作。

3、微课在体育舞蹈教学中的具体应用

3.1、直观地对动作进行讲解示范

教师通过对微课的设计,将信息处理与自己上课的逻辑思维相吻合,以最通俗的话语将知识或技能展现为学生,让学生能更快的接受掌握新内容。通过图片，文字，以及短小视频，能够更加快速的将一个新的舞蹈动作讲解清楚，学生也能更加直观的去学习舞蹈动作，迅速掌握动作技巧，提高学习效率。对于高难度动作，讲解很复杂并且很难能够快速讲清楚，那么通过微课把教师自己很难示范清楚的技术环节，利用课件中的动画或影像慢动作、定格、重放等方式结合讲解，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全地建立起动作表象，突出了对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。

3.2、化难为易、化动为静，强化学生的理解能力

对于难度较大较复杂的动作，通过图片和一些视频使学生能够更清楚的更简单的理解动作。对于复杂难度动作，光靠老师讲解就需要大量的语言讲解和示范，运用微课课件把教学内容形象化、具体化，变动为静、变快为慢，有利于学生理解比较复杂、抽象的知识。虽然教师语言讲解能强调重点和难点，但在有的高难度示范时由于示范动作瞬间完成，学生根本看不清其过程。那么教师可以应用多媒体技术将视频中的难度动作进行分解或放慢，这样学生既能很快清楚动作，也能快速学会同时使得动作更加标准化，规范化。

3.3、有助于教师采用正误对比的方法，及时纠正学生的错误动作

为了减少和避免学生在练习中出现错误动作，最好能在示范正确动作的同时指出易犯错误和错误产生的原因。采用现代教育技术，可以在一个课件制作上既放正确动作，又放错误动作，让学生边看边想，自我比较，能够避免许多常见错误动作的出现。既快速掌握动作，又培养了学生的观和分析能力。

同时对于我们体育舞蹈来说，学生是有必要参与其他舞种的学习的，比如芭蕾，中国舞等等，因为各种舞蹈都是相通的，但是对于老师来说可能对自己的本专业是很专业的，但是对于其他的舞蹈就可能不是那么的专业，那么在讲课的过程中就可以应用图片，文字，视频等资料进行教学，使得教学内容更加专业。

4、结论

（1）当代大学生思想更加成熟，他们对各种事物的认识都处于一种活跃的开放状态，他们需要去接触更多的专业化的知识，同时他们可以通过自己的兴趣爱好来选择自己所喜欢的课程，同时他们的学习方式也渐渐变成了探究式，谈论式，启发式教学，因此微课的教学特点很适合大学教学模式；

（2）本文通过对文献的阅读与分析，探索与构建适用于高职院校体育舞蹈教学的微课设计模型和可操作流程，从而为改革高职院校体育舞蹈课程的教学模式起到了一定的作用，同时为构建学生信息化的自主可视化学习环境，提高课程的教学效益，探寻立可行性的路径；

（3）应对高等教育改革和高校微课蓬勃发展的背景,把“高职院校体育舞蹈选修课微课教学有效性”作为研究对象和主题,是对当前高职院校体育选修课有效教学的重要补充,目前关于教学有效性的研究成果较多局限于中小学层面,而对高职院校体育舞蹈选修课微课教学有效性的研究则是一片空白,本文研究高职院校体育舞蹈选修课微课教学有效性,实现了从中小学向高校的转变,是一种研究视角的创新；

(4)课在其他专业都已经在被广泛的应用（比如一些文化术科类的课程）,但在体育舞蹈教学这一块还存在着空缺，希望通过本论文的研究可以使得高职院校体育舞蹈选修课教学的授课方式和内容能够得到改善。

5、建议

（1）从微课建设的发展阶段来看，我国微课的建设与发展目前还只是处在微课作品竞赛征集评选阶段，微课在教学领域还未真正发挥作用，微课在体育舞蹈的领域发展的更加落后，微课资源的利用率不高，关于体育舞蹈的微课视频使用的更加少见。建立健全微课资源数据库（舞蹈类）、开发微课网络学习平台，增加教师与学生的交互功能，将微课应用到日常教学中，这些都不是通过几次微课大赛就可以解决的问题，需要由教育部门、各个学校从全盘大局角度进行规划，在教师日常工作中逐步建立、完善。同时高职院校的学生更加讲究自主性学习，微课教学应该着重在高职院校进行展开，微课教学更需要走进我们体育舞蹈的课堂；

（2）从微课建设的目标定位来看，国内教育领域应用微课功能的主要定位更多偏向于发展教师职业技能，而不是微课的终端用户学生。从对微课大赛的参赛教师进行调查统计结果不难看出，教师们参赛的目的普遍大多数是为了发展自身职业技能，为了获得奖励以利于评定职称，这些都是偏向发展教师专业角度的目标定位，参赛教师普遍忽视学生对微课的需求。有的教师虽然微课作品做的很好也能够取得一定的好成绩但是并没有真正的落实到课堂上，所以学校的有关部门应该更加督促教师对于微课堂的落实情况；

（3）从制作形式来看，在教师微课的制作过程中，微课制作的形式未能突破传统授课体育舞蹈模式，都忽略了学生的用户体验。由于目前国内使用微课的目的主要是参赛，大多教师参赛是迫于学校的要求和为了迎合比赛，众多参赛作品的制作形式虽然多样化，技术手段也具有新意，同时能够将视频、以及微课课件制作得十分完美，同时从制作技术上看也是非常到位没用什么瑕疵的，但从作品本身的内容来看却无法评估学生对教学效果是否满意。无法评估出是否能够获得学生的兴趣；

（4）从配套资源建设来看，各类学科的教师对微课的建设不应当只注意单节微课的建设，同时也应该建立健全微课资源开发平台。要将微课应用到日常教学活动中，首先，各地各校要建立起丰富全面的微课资源平台，既能提供有利于学生自主学习的易用易得的微课学习资源，也能为教师提供互相学习借鉴的教学资源，并且可以根据教学、学习的实践需求来促进微课资源平台的建设。其次，应当从便于学生学习和教师交流的角度健全微课资源平台的各种学习功能，应多从学习者的角度建设微课资源平台。

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1006-8902-（2016）-10-LT