自主学与主导教带来的阅读兴趣

北京市朝阳区上辛堡小学 杨 利

在《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师要充当引导者的角色，发挥学生的主体作用，使其主动阅读、热爱阅读、享受阅读，养成良好的阅读习惯。本文我将我个人的利用班级读书会带动全班整体阅读来浅谈班级整体阅读对学生的影响。

一、用耐心等待孩子

每位教师在教学的过程中，总是担心自己的进度跟不上，学生的哪个知识点没有掌握。所以这一天工作中，只要有时间就会让孩子多练习几道数学题，或者多做一些练习，而忽略了学生对课本真正的需求，也在与此同时磨灭了孩子的主动性和学习的乐趣。甚至导致有的学生不拿书就精神，一拿起书来就开始瞌睡。这样下来恶性循环，老师每天督促学生看书，学习知识，苦口婆心说多久也是白用功，只会招来学生的反感。更不要提自己主动去阅读书。

为了给孩子更多的空间，我想了许多的办法。既然孩子在学校没有时间读书，那我们为什么不让出一些时间呢？每天中午，学生吃过饭后，收拾好教室。学生在明亮的教室里，不需要完成任何老师布置的任务，你自己做自己想做的事情，但不要打扰你的同学。而老师中午也会捧起一本书，认真阅读。起初，班中的一半的孩子都会学着老师的样子拿起一本书，个别的学生在睡觉，或者发呆。这样也是正常现象，不要去打扰学生。等过了俩周不到的时间，睡觉的学生不见了，坐着玩的学生也渐渐的不见了，他们或是拿起一本连环画，或者看着学校发的双语阅读，也认认真真的读了起来。班里的书籍有些是学校下发的，为学生购买的，为了鼓励孩子多读不同种类的书籍，我鼓励学生把自己看过的书带到学校算自己为大家捐赠的书，我会用口取纸亲自为学生写上姓名，并且在全班表扬捐书的同学，这样捐的书也越来越多，学生可供挑选的空间也就越来越多，视野也变得更开阔了。看着全班学生都在读书，我想在班级的带动下渐渐起了作用。舍得花时间让学生读，才可以换来意想不到的收获。本学期主要推荐书目，学生基本都可以完成，以下是我们的阅读书目名称《昆虫记》《爱的教育》《绝境狼王》。

二、用学法指导引领孩子

阅读是小学语文整体教学过程中的一项重要课题，阅读活动尽管是学生的个性化行为，任何人的主观意愿都难以强加于他人，尤其教师千万不要以为自己的精确分析完全可以代替学生的阅读实践。抓住班里的学生越来越爱看书的气氛，更应该对学生进行学法的指导。可以让学生在看书更具有方法。

阅读起初，首先要对所读作品及其作者的时代背景与当时社会环境进行充分了解，学生拿到一本书，首先都需要关注的是什么，对这方面要有引导，否则看完了这本书，学生什么也不清楚，从书中没有收获。现在是网络时代，为相关知识的寻找提供了方便快捷的渠道，这非常有利于及时掌握一些背景知识。在阅读过程中，以探索精神去发现问题，一切新奇的内容，哪怕是一段精彩的描写，小到一个字，一个词，难以理解的内容，感兴趣的内容都可以在书中标记出来。第一次基础性阅读过后，我组织学生对于阅读过程中发现的问题，充分发挥学生自主阅读的能力，鼓励探索、思考，进一步提高阅读效率。利希顿堡说：“读过书的人们记得不多，是因为他们思考得太少。”可见，读而不思等于食而不化，是没有意义的阅读。有的学生存在囫囵吞枣的现象。因此，要提醒学生在阅读时要专心致志，静下心来体会文章的意境；其次，要鼓励学生带着问题去阅读，在阅读中不断提出问题，并与作者进行情感交流产生共鸣，这样才能达到深刻理解文章的目的；最后，阅读还要培养学生勤动笔的习惯，一方面可以把文章精彩优美的语句和片段摘录下来，学以致用，在需要时参照借鉴。

三、用读书会激发孩子的热情

兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。通过留给学生时间，让学生有一个宽松的学习环境，班里的学生渐渐地爱上了读书，并且在语文课和阅读时对学生有了指导，学生拿到一本书有了自己的读法。与此同时，为了让学生掌握更多的自主学习的方法，在语文课中开展了综合性的学习。科学家证明21天养成一个习惯，通过这一个学期的培养，本班学生基本都已经具有读书的习惯，有些学生现在可以称得上“小书迷”。

四、总结

总之，阅读方面的学习是语文教学的重要组成部分，阅读在整个教学系统中扮演着重要的角色，其不仅具有提取信息、积累知识、培养能力、开发智力的作用，而且还能帮助小学生塑造人格，帮助他们确立正确的人生观、价值观。【4】教师要想在阅读教学中真正达到培养学生能力的目的，就应该将学生放到阅读教学中的主体地位上来，以人为本，明确教学目标，每进行一步，都要让学生有所获，有所感悟。阅读既是一种教学理念，又是一种教学追求。我们不能只停留在表面层次，而是要将理论与实践结合起来，真正地落实到具体的阅读教学实践中，达到学生对阅读的热爱，主观的想要读书，达到学生阅读理解能力的全面提升。培养浓厚阅读兴趣，养成良好阅读习惯，掌握正确阅读方法，对于提升小学生阅读能力有重要作用。

因此，教师应努力探索阅读指导的有效途径，增强学生阅读的趣味性、主动性和实效性，有意识的把阅读教学作为重要教学目标同时进行，全面提高学生的阅读能力和语文知识水平。为了不让学生在烦恼读书，为了让我们培养的孩子更具创造性，阅读教学势在必行！