巧用幽默语，打造魅力课堂—浅谈语文教学中幽默语言的运用

山东省莒南第一中学 刘姗姗

教学语言作为一种呈现文本知识的手段和工具，应当具有科学规范、准确通俗、自然亲切、善于启发等特点，在此基础上，我认为好的教学语言还应当富有趣味性、幽默性。

语文本身的文本特性就散发着浓浓的人情味和朦胧的诗意美，使欣赏者通过阅读了解故事情节，感悟人物情感，品味诗意语言，分析篇章结构，获得自身的欣赏体验，进而达到语文素养的升华。这就要求语文教师不单单做一个知识的讲授者，还要把讲授过程变为一种美的享受过程，讲授者和学习者都能在此过程中获得愉悦的审美体验。

幽默的语言在语文教学中，个人认为有以下几点作用。

一、恰用幽默语，拉近师生距离

良好的师生关系不仅能有利于和谐的沟通交流，更有助于教学工作的顺利开展。前苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”在国外，“幽默感”是衡量教师素养的标准之一。富有幽默感的教师能在最短的时间里，运用风趣幽默充满智慧的语言虏获学生的心，拉近心灵与心灵的距离。

如在接手新班级介绍自己名字“姗姗”的时候，我通常会讲一个故事，这时候学生们都会竖起耳朵认真听——“汉武帝刘彻十分宠爱李夫人。李夫人能歌善舞，后来生病去世。汉武帝非常悲痛，很思念她，就叫方士为李夫人招魂，在帷帐观看到李夫人的身影，就作诗一首说：‘是你吗？不是你吗?我在焦急盼望，你却姗姗来迟。’‘姗姗’本意形容女子走路缓慢从容的样子。可是我要告诉大家，本人可是风风火火闯九州的类型哟。”学生开颜大笑，原本陌生尴尬的课堂就此拉开热闹的帷幕。后来学生评价我“老师很会卖萌呢！”看来幽默让学生无形中体会到老师的亲和力，缩小了年龄差距，促进了沟通。

二、巧用幽默语，打造魅力课堂

（一）巧妙组织教学，加深理解

教师要根据教学内容的性质和需要，使用针对教学内容的具有教育价值的教学幽默，巧妙运用启发性、激励性的语言，结合即兴作诗、顺口溜、故设错误、自我调侃等方法，鼓励学生积极思考，大胆表达，加深理解，把苦读变成乐学，提高学习效率。

有教师在分析《孔雀东南飞》中焦仲卿与刘兰芝的爱情悲剧时，连连发问“为什么相爱的人不能相守？为什么青春期败给了更年期？为什么一个宁愿坐在纺车边上的笑的人却不能如愿？为什么一个男子保全不了自己心爱的女人？”这一番设问激趣，点燃了学生求知兴趣，经过探讨，学生理解造成悲剧的不仅有封建家长制，也有个人性格的原因。

（二）找准学生兴奋点，相时而动

传统的语文教学只注重知识的生硬传授，忽略了教学该有的艺术性，导致学生学习兴趣日渐下降，课堂气氛死气沉沉，不喜欢动脑思考，不爱回答问题。因此，利用生动幽默的教学语言把课堂氛围调动起来就显得格外重要，教师要着力为学生创造一个和谐欢乐的学习氛围，让学生找到自信，找到学习的乐趣。为此，教师要把好脉，找准学生的兴奋点，相机运用幽默的语言把学生的好奇心、求知欲唤醒。

下午第一节作文课，讲“联想和想象在写作中的作用”的知识点，同学们无精打采，哈欠连天，更有甚者打起了呼噜。我灵机一动，讲解到“周公是西周时期的一位贤人，他辅佐政事，制定礼乐，被尊为‘元圣’。现在请大家运用联想和想象的手法描写你与周公见面交谈的场景吧。”同学们一听来了精神，把小眼瞪成了大眼，奋笔疾书，效果非同一般。

（三）善用幽默语，实施多样评价

许多教师在课堂上对学生的评价往往空泛笼统，不外乎“你真棒！”“回答的非常好”“说得对”“答案还不准确”等，这样的评价不仅使听者无味，起不到应有的警醒、激励作用，而且用得多了连老师也觉得索然无趣了。为此，教师应当运用适宜的幽默语言进行个性点评，肯定成绩，指出不足，鼓励学生再接再励，从而提高课堂学习的有效性。

三、巧用幽默语，提升批评艺术

批评是一种必不可少的教育手段，能起到鼓励先进、鞭策后进的作用，能让让学生明辨是非、知错改错。夸美纽斯说过：“教育人是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言。”语言的艺术性更包括批评的艺术性。有艺术性的批评能循循善诱、切入要害、分析利弊、消解矛盾，减少学生逆反心理，让其口服心服。将批评之语蕴于诙谐幽默之中，较之于粗暴刻薄、疾言厉色、苦口婆心更易消除隔阂、加强沟通。

当然，幽默不是课堂的必要通行证，我们在运用时，要注意以下三点。

1.慧眼识珠，去粗取精

教学幽默通常让学生在笑中积极思考、乐于接受，在笑后深入思考、思想升华，运用时要注意语言的启发性、鼓动性。当今幽默语特别是网络流行语既有娱乐性又有发人省醒的作用，也不乏出现了一些负面、粗俗、低俗的词汇，教师在运用时，要注意摒弃内容不健康的词汇，筛选蕴含正确价值观，弘扬正能量的词汇，方能使教学幽默有效地为教育教学服务。

2.适可而止，防止泛滥

幽默在教学中只是调料不是主饭，用得得当，皆大欢喜，一箭双雕。反之，一味滥用，把课堂变成段子场，将插科打诨凌驾于知识教授之上，学生哄笑连连，就极易分散学生的注意力。因此，运用时要相准时机，把好火候，适时、适人、适度运用，融庄谐于一体，糅知识于趣味性，分清主次，使语文文本真正发挥应有的审美功能和教育功能。

3.防微杜渐，正确引导

中学生正处于青春叛逆期，有强烈的好奇心，接受新生事物快，但缺乏理性思辨，极易接受并传播不经甄别的低俗、不健康的来自网络的流行语，久而久之，影响中学生对规范、纯洁汉语言的学习和掌握。教师在教学中适当运用无伤大雅、有助于语文学习的幽默语或网络语言时，就要对学生加以正确积极的引导，尽量让他们在日常生活中和语文学习中学习并使用健康、规范的语言，不要让多面的网络幽默语“乱花渐入迷人眼”。

总之，幽默是一门高超的艺术，教学幽默更是一种机智、诙谐的教育艺术。语文教师要结合自己的性格特点，汲取生动的、贴切的、充满正能量的幽默词汇，丰富熔铸自己的教学语言，形成具有鲜明个性的教学风格，让“笑果”结在语文之树，使语文教学过程真正成为审美过程，让语文课堂焕发出恒久的精彩魅力。