提高小学生计算能力的有效教学尝试

吉林省和龙市光明小学 刘元桂

众所周知，计算在我们的生活中随处可见。尤其是在小学学段，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程。倘若计算不准确，将会直接导致教学效果的不佳，可见计算教学的重要性。做小学班主任20多年，一身兼任语文、数学双科教学。在长期的教学实践中，我发现学生做计算题时 ，普遍存在轻视态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等原因造成错误者大有人在。长期发展下去，就不是马虎了，而是计算能力不够。因此在计算教学中，必须重视培养和提高学生的计算能力，才能保证学生的数学计算能力稳步提高。为此，教学时我主要是从以下几个方面对学生的计算能力进行着意疏导。

一、培养学生的计算兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。小学生随着知识、经验、技能的不断丰富，他们会不同程度地产生表达自己对知识的认识和渴望，这正是对学生进行计算兴趣培养，促进其身心发展的良好时机。在教学中只要注意激发学生的计算兴趣，就会使相对枯燥的学习变得生动，有趣起来，让学生兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。

例如，我在课前尝试导入激发兴趣方法。在进行课前导入时，针对低年级孩子的年龄特点，教学时先给同学们邀请一位好朋友，如大家喜欢的美羊羊、聪明的小猴等卡通图片，让同学们这节课和它们比一比谁更棒，这样就调动起学生的积极性。高年级时根据教学内容，先给学生讲解数学家的故事，激发其学习数学的兴趣。

此外我还十分注意在练习中培养兴趣。计算练习时通过游戏、竞赛、抢答、开火车、听算、小组比赛等形式来调动学生学习的兴趣。挖掘学生的潜力，培养良好的意志品质。通过多种形式的训练，不仅能够提高学生的口算水平，而且能提高学生的计算兴趣，寓教于乐。

二、培养学生良好的做题习惯

在平时的学习中，我严格要求学生要有一个干净的草稿练习本。我发现学生在计算时，教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，自己算的结果最后连自己也看不清了，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数学生确实能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。针对这一情况，我要求学生准备专门干净的草稿练习本。

其次引导学生读题要细心看清楚数字。学生在计算时由于看题太快，有时会把数和运算符号看错，如28看成82，加号看成减号，因此要让学生看仔细题目中数的习惯，速度不要太快，看好数字再算，并且和原数对照一下再算。这样会减少一些错误。

再次，我还严格要求学生要注意书写工整规范。书写不规范是出现错误的一个原因，学生计算时，因为字迹草看不清，橡皮擦不净模模糊糊，小数点不对齐，数位不对齐，这些不良的习惯都会导致计算的不准确。因此，教学中，要督促学生把字写端正，写清楚。养成书写规范的习惯。

除此之外，教师还要注意督促学生仔细计算，认真检查。教学时不能总是要求快，而是首先要算对，然后在计算正确的基础上再提出相应的速度要求。学生就会耐下心来计算，准确率也能提高。检查和验算不仅是保障计算的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段，因此教学中要教给检查和验算的方法，如逆运算、估算、再算一次。督促他们养成习惯。让学生感受到检查和验算给他们带来的好处，自觉养成主动检查的好习惯。

三、组织学生有计划的练习

学生的计算能力并非一朝一夕能够完成，需要一个科学长远的练习计划。我在具体教学中，尤其注意科学规划练习内容，有序提高学生的计算能力。

例如，首先要注意提高学生的口算兴趣。口算是培养学生计算能力的基础，每个学生都应具备较强的口算能力。因此，在我的数学课堂教学中，每天利用课前几分钟时间训练学生的口算能力，以抽卡片、听算、小黑板等形式出示，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，然后由我计时，看该组学生答完十道题一共用了多少时间。于是我一个星期进行一次评比，看哪组学生答对的人数最多，并且答十道题用的时间最少，哪组就为本星期的口算优胜组，并给予优胜组奖励。这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算的兴趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。

其次，我还十分注意提高学生的笔算正确率。笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算，因此，这一内容是学生们特别容易出错的，在计算时也特别粗心，于是我就经常找一些学生容易出现错的典型试题，进行归类系统训练，或者出一些对比性的练习题训练。这样通过不断反复练习来提高学生的笔算能力。

再次，要注意引导学生增强简算意识，提高计算的灵活性。简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。但并不是所有的四则计算都能简算，要引导学生细心观察、认真分析后，再选择恰当的方法。能简算的要简算，不能简算的不要简算。思维要灵活，如分数小数混合运算，学生计算起来易错，就教会他们观察数的特点，最好是化成分数进行计算。能简算的类型题给它归纳一些方法，在进行专项训练，从而提高计算效率。

在简算的基础上，我还十分注意培养学生的估算能力。在教学过程中有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路和结果，将估算思想贯穿教学始终， 使学生在潜移默化中强化估算意识。

诚然，计算能力并非一朝一夕能够形成，而是一个长期由量变到质变的过程。为此，只要教师用足够的耐心，持之以恒的态度对学生进行有效训练，就必然会收获到学生计算能力的日渐提高和升华！