浅谈农村初中生作文存在的主要问题及对策

广西武鸣县甘圩镇中心学校 韦振星

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作之重要性是不言而喻的，但由于地域文化、生活习俗以及教学资源等不同原因，作为一名农村的语文老师，从教至今，发现农村学生的作文水平是一届不如一届，作文教学现状不容乐观，甚至有部分学生不会写作文，怕写作文，失去了对语文学习的兴趣。如何让学生喜欢并写好作文是我们一直探讨的问题。作文教学并无定式，现结合本人在实际教学中遇到的问题及一些对策，浅谈对农村作文教学的理解。

主要问题：一是学生不想写；二是学生不知写什么；三是学生不知怎么写。主要原因：一是学生写作缺少兴趣；二是学生写作缺少素材；三是学生写作缺少方法。

一、主要对策

（一）思想入手——培养学生的写作兴趣，把“要他写”，变为“他要写”

1.改善作文的布置，吸引学生

作文训练内容与学生生活贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望，而且布置作文时对学生作文的内容和形式不加限制，让学生写自己平时喜欢写的东西，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，鼓励说真话、抒心声，倡导原生态作文。这样可以满足学生想象的愿望、创造的愿望，培养“想写”的意识，激发“乐写”的兴趣。

2.改变作文的批改，鼓励学生

变精改为粗改。以往作文批改教师改得越详细领导、家长越认可。可是改来改去，圈点批划，从头至尾满篇红，问题是找出来了，也把学生的自信圈掉了，把学生的兴趣划掉了。在实践中，我们发现最好的批改方式是对亮点要明察秋毫，对不足要难得糊涂。最好采用“2+1”的批改方式，就是要发现两个优点，指出一个不足。

变师改为生改。教师要转变传统的教学观念，大胆地打破“学生作文教师改”的桎梏，改变批改方式，适当的时候把学生的作文给学生交叉批改。

变慢改为快改。农民工喜欢结账快的活，学生同样喜欢反馈快的作文点评课。根据教育学家和心理学家研究的结果表明，学生习作之后，点评与反馈的时间越快，学生对写作的兴趣越高，反之，点评与反馈的时间越慢，学生对写作的兴趣越低，直至为零。

3.改进作文的点评，激励学生

作文的点评面要广，不能局限于优秀生，对中等生和后进生的亮点也要注意表扬，可以通过写激励评语和口头言辞的表扬来激励学生。

二、材料入手——引导学生建立写作素材的仓库

1. 就地取材，巧用文本

初中语文课文中的每一篇文章，不管诗歌、散文、小说、戏剧等，也不论是现代文或文言文，都是经典之作，如果我们作为语文老师，在引领学生品读欣赏这些名家名作的同时，引领学生去引用、去模仿这些名家名作的经典语言、经典技法，乃至有所创造或突破，那么提高学生的写作水平就是顺理成章、水到渠成的事。而且此法也能较好的解决了农村初中学生由于受到图书条件的限制，无法通过阅读大量的课外读物来增加阅读积累，提高写作能力的难题。

2. 广泛涉猎，拓宽视野（让他有好书读，能读好书）

古人云：读书破万卷，下笔如有神。广泛阅读是写好作文的基础，它能为学生的写作提供可供借鉴的各种需求。为了扩大学生的阅读面，我在正常的语文课程中安排出一节的阅读课，在那节课带领同学到阅览室读书，指导学生写读书笔记，同时我还组织学生捐出自己的旧书，在班级成立读书角。

图书馆是学生积累写作素材的第二仓库。

3. 观察生活，慧眼识珠

生活并不缺少美，只是缺少发现的眼睛；人生并不缺少爱，只是缺少感受的心灵。在学生生活的家庭、学校、社会中都发生着许许多多的故事，有许许多多令人难以忘怀的人，有许许多多的感动，许许多多的回忆……因此，我引导学生采撷家庭生活的浪花。家庭是学生生活的主要场所，家庭中发生的事情，看似普通、平凡，但却不乏真情，所以作为教师，可以引导学生从小事中发现真情。

三、方法入手——提高学生运用各种写作技巧的能力

1.精心课堂设计，指导学生摸仿写作，强化训练

韩愈说：“工欲善其事，必先利其器。”在我们语文教学中，往往忽视了将阅读教学与学生作文联系起来。从“范文”中去寻找作文的方法，将语文教学的读与写有机地结合起来，从所学课文得到写作的启示，寻得作文的方法，不仅能更好的去激发学生学习课文的兴趣，还能让学生对作文由畏惧到喜欢，并通过对“范文”语句、段落、形式、结构的模仿进行创造，提高学生的写作水平。

2.合理的目标训练，分段定标，各个击破

首先抓好学生的审题拟题的练习。针对话题作文、材料作文、半命题作文的审题和拟题，我指导学生一定要先弄清写作内容、写作对象、写作中心，这样就可以确保不偏题、跑题，同时组织学生专门进行作文拟题的训练，指导学生从话题中缩小写作范围，化大为小，再从小范围中确定自己最熟悉的材料来写。

其次抓好学生开头结尾的练习。“凤头”和“豹尾”是优秀作文必不可少的，我要求学生作文的开头要做到“简、美、新”三字，并及时扣题，就是作文开头要简短、优美，多用修辞，还要力争新颖，吸引兴趣，同时及时扣住题目。文章开头能紧扣住作文标题，就能给读者留下眉目清楚、主题鲜明的感觉。对于作文的结尾，我要求学生做到“简、美、力”三字，并及时扣题。

再次抓好学生作文谋篇布局的训练，谋篇布局的方法有很多，为降低学生的畏难情绪，我们就化繁为简，指导学生重点学习线索法、映衬法和详略法。让学生经常运用这三种方法进行写作训练，学生的畏难情绪就大大减少，而且越用越熟练，正所谓：把一招练到极点就变成绝招！

最后，抓好学生作文的言辞修饰训练，增加作文的文采。

综上所述，提高农村中学生的写作水平途径很多，但是，需要教师和学生的共同努力才能完成。总之，作文教学像春天的百花园，多彩多姿，方式各一。文无定法，写作教学应当不断更新教法。“冰冻三尺，非一日之寒”，要想真正改变目前农村初中作文教学的不利局面，要走的路还很长。我们只有不断探索，大胆实践，循序渐进，我们的作文教学才会迎来明媚的春天。