基于网络环境提高医学生自主学习能力的探讨

闵　旻，梅武轩，镇海涛，陈　婷，徐　魁

（湖北科技学院，湖北咸宁437100）



基于网络环境提高医学生自主学习能力的探讨

闵旻，梅武轩，镇海涛，陈婷，徐魁

（湖北科技学院，湖北咸宁437100）

摘要：阐述医学生自主学习能力的重要性，以及教师如何在医学教育中引导学生在网络环境下进行自主学习，使学生在接受医学教育期间提高自主学习能力。

关键词：网络环境；医学生；自主学习能力

注：本文系湖北科技学院校教育教学研究课题（2013- XB- 038）

现代社会知识信息不断更新，要想成为一名优秀的医生，就必须学会有效利用现代信息技术高效率地获取知识和技能，因此自主学习能力培养尤为重要。该培养主要取决于医学生是否于在校学习期间养成主动获取知识的能力，可见自主学习能力在学生今后职业持续发展中已经成为不可或缺的能力。随着医学素质教育的深入发展，医学教育者需要思考如何为社会培养优秀的医生。医学知识不断更新，医学生在校所学的知识是远远不够用的，只有具备高素质自主学习能力的综合型人才，才能不断学习新的诊疗技术与方法造福人类。因此，在临床教学中应重点思考如何培养学生的自主学习能力。

网络自主学习是一种新兴的学习方式，计算机网络是大学生获取知识、接触社会的有利工具。网络给高等教育教学模式、学生学习方式带来重大变革，全方位影响着学生的思维方式和价值观。我院新的本科教学培养方案确定以后，医学各学科课时较之前减少；而各医学课程相互关联，如果掌握不扎实，会给后续临床课程及见习、实习带来一定的困难，难以融会贯通。因为受学时限制，教师对课程的讲解无法进一步深入和具体，如果学生没有独立自主学习能力，缺乏有效的认知策略，过于依赖教师讲授，则难以达到预期的教学效果。本文基于网络环境来探讨医学生自主学习能力提高的策略，现报告如下。

1　网络环境下影响医学生自主学习能力的因素

工欲善其事，必先利其器；如果我们想充分借助网络平台来培养学生的自主学习能力，首先就要考虑影响自主学习能力的因素，做到扬长避短，取得最好的教学效果。研究数据显示，网络自主学习作为一种学习活动过程来看，受学习者个体内部和外部多种因素的影响[1]。内部因素包括学生的自制力、学习计划、学习方法和处理信息的能力；外部因素包括信息资源、学习条件、学习指导者。我们需要运用教育心理学和新型教学方法积极调动医学生内部因素，尽可能创造好的外部条件，让学生有个好的学习环境，这是实施网络化自主学习的前提。

2　利用网络资源构建医学生自主学习模式的要素

2.1进行网络知识培训，提高医学生网络素养

调查显示，很多医学生缺乏利用网络进行学习的意识，他们上网主要进行交友聊天、看影视作品及新闻、玩游戏等休闲娱乐活动，更令人担忧的是目前网络上充斥着各种低俗信息，而学生正处于人生观、价值观形成阶段，辨别能力弱，自我控制能力差，思想道德观念容易受到影响，因此教师要加强医学生网络德育的宣传和教育，提高学生自身的“防腐意识和能力”[2]。学校应根据这一现象开设相关网络知识讲座与培训课程，对医学生进行正确的引导，教会他们合理利用网络资源，提高医学生网络信息素养。

2.2教师指导医学生利用网络学习，发挥网络优势

网络信息量非常大，如何在大量的信息资源中高效获取有用信息，教师需要给予医学生指导，减少他们盲目探索所浪费的时间。主要通过以下方面进行指导：（1）学习规划：根据学习任务设置适合的学习规划，包括近期和远期规划，并能严格按照计划完成学习任务，其中计划制订是否合理会对自主学习产生重要影响。（2）信息加工能力：即利用网络加工处理医学知识的能力，如搜索学习材料、考查各种观点的背景、对所获信息进行价值判断，让晦涩难懂的文字配以图文并茂的网页进行理解，弥补了医学教材插图不足的缺陷，帮助学生更加深刻地理解“一病多症”和“一症多病”的意义。总之，在自主学习过程中，医学生要学会选择恰当的策略完成信息加工。（3）元认知能力培养：元认知能力是指网络学习者对学习过程的自我监控、自我评价，并进行自我调节与反思的能力[3]。因网络自主学习没有面对面相互交流和促进的气氛，没有对教师的依赖，所以元认知能力培养在自主学习过程中起到调控和制约的关键作用。教师通过有效指导加强医学生自主学习能力培养，帮助其学会管理时间和利用网络资源进行学习。除了教师指导外，还需要医学生以高度的学习自律性去主动学习，利用现有知识、经验去计划性地选择学习内容[4]。

2.3建立网络自主学习中心，提供丰富的学习资源

新的教学计划虽然减少有效课时，但这并不意味着教师的工作量减少，教师应根据自身专业知识及相关临床经验，建立医学课程网络自主学习中心，科学选择并提供能够丰富教学的内容，选择与教学内容相关的文字、声音、图像等资料，让枯燥的医学课程变得生动有趣，既让学习变得轻松简单，又拓宽了学生的视野和知识面。教师还应搜集、整理、提供一些有用网址给学生，让学生学会使用医学专业搜索引擎、权威网站，如好医生网站、医脉通网站、中华医学网、医纬达网站、丁香园网站等。该学习中心要集教学管理、信息传递、学习资源和交互区域于一体，充分发挥网络学习的各种优势，并能对教学进行有效评估[5]。

2.4建立网络自主学习质量监控及评价体系

为顺应知识更新的趋势，我们在医学教育中应积极提倡利用网络平台提高学生的自学能力，但因网络自主学习受学习者自制力、学习能力及外部环境等多方面因素影响，医学生在进行自主学习时是否达到有效学习，还需要我们建立全面性和多方位性的评价体系，根据医学生学习情况进行系统分析，及时反馈，并安排学校相关部门相互合作，对学习模式的设计、运行和反馈情况进行综合监督管理，使教师指导、学生学习和网络平台利用达到最佳效果。

2.5提高网络管理水平，达到最佳使用效果

学校要求相关部门提高自身管理水平，对于医学生上网过程中出现的问题，要及时制定和调整相应的管理制度，使网络应用得到规范化管理。如为了避免学生沉溺于网络而逃课，上课期间应关闭网络外网出口，仅在合理的时间段内开放网络，便于学生在课余时间查找学习资料；另外如果学生出现一定数量的课程补考或经常旷课，教师要及时联系学生家长，实行共同管理机制。

综上所述，网络环境下的自主学习模式构建与完善需要各方面的大力支持。相信随着各医学网站的不断完善以及医学信息技术的不断发展，网络环境对于医学生自主学习能力的培养将会发挥越来越重要的作用。

参考文献：

[1]张洪芹，张怀斌.E－learning环境下构建以医学信息素养为核心的基础—临床一体化学习模式探索[J].中国高等医学教育，2010，3（8）：100－101.

[2]曾祥发.医学生利用网络学习的调查和分析[J].中国高等医学教育，2008，1（1）：113－114.

[3]王焕景，张海燕.对网络学习者自主学习能力现状的调查与思考[J].现代教育技术，2005，1（15）：33－36.

[4]朱甫道.网络辅助大学英语学习条件下教师的主导作用[J].外语界，2004，2（1）：48－53.

[5]朱甫道.建构主义学习理念与大学英语网络学习[J].南昌大学学报，2005，7（4）：157－159.

中图分类号：G420

文献标识码：A

文章编号：1671－1246（2016）05－0017－02