对职校男护生教育工作的探讨

程玲玲

（湖北职业技术学院医学分院，湖北 孝感 432000）

对职校男护生教育工作的探讨

程玲玲

（湖北职业技术学院医学分院，湖北 孝感 432000）

在传统的护理教育工作中，教育对象一直是以女性为主导。随着社会进步和护理事业的发展，男性报考护理专业的人数越来越多，面对如今教育对象的变化，无论是班主任还是专业教师，都应针对目前新的形势，结合男护生的身心特点，对教育方式和方法等进行适当调整和改变，做好男护生的教育工作，以提高教学质量，促进护理事业更好地发展。

男护生；教育工作；职业院校

在传统的护理教育工作中，教育对象一直是以女性为主导。随着社会进步和护理事业的发展，男性报考护理专业的人数越来越多，面对如今教育对象的变化，无论是班主任还是专业教师，都应针对目前新的形势对教育方法和方式等进行适当调整和改变，做好男护生的教育工作。笔者对本校近年来对男护生的班级管理和教学工作等方面进行了研究、分析和总结，以探讨更符合男护生身心特点的教育方式和方法，促进男护生更好地发展，从而提高教学质量，促进护理事业更好更快地发展。

1 男护生的特点

1.1 存在的优势

男护生与女护生相比而言，在生理和心理方面都存在着一定的优势。护理工作是一项集脑力和体力于一身的高压力性工作，具有工作任务繁重，经常上夜班，责任重大等特点。与女性相比，男性存在生理、心理上的优势。男性擅长理性思维，逻辑性强，遇事沉着冷静，处事干练果断，独立性强，接受新知识快、创造性与动手能力强，对高新技术掌握快等优点。所以男性从事护理工作会更加高效，尤其更能胜任现场急救、仪器操作、重症护理等方面工作[1]。因此男护生在急诊科、外科手术室、骨伤科、精神科及重症监护室等科室就业明显比女护生占优势。

1.2 存在的问题

1.2.1 职业心态不稳 虽然随着护理事业的发展，男性选择报考护理专业的人数越来越多，但新入校的男护生心理尚未成熟，专业思想不牢固，大多数男护生对自己所学的专业缺乏充分的了解，并非因为真正热爱这个专业，而多是因就业或分数局限等原因被迫无奈进行的选择。所以在学习过程中，受传统观念、社会偏见、学习压力等各种因素的影响，男护生对职业前途信心不足，思想波动大，职业心态不稳，有的甚至选择中途转专业或退学。

1.2.2 学习动力不足 职校生源素质水平相对较低，学生学习的积极性和主动性不强，而男护生又常常因专业兴趣缺乏，学习目标不明确，职业心态不稳等导致学习动机不强。另外，长期繁重的医学学习任务也容易导致一些学习目标不明的学生学习动力不足。

1.2.3 心理健康水平不高 目前职校男护生的心理健康状况堪忧。采用90症状自评量表（SCL-90）对本校的在校生进行测评，结果显示，男护生的焦虑因子、抑郁因子和人际关系敏感因子得分均高于女护生和其他专业男生。通过调查、访谈等途径了解到，影响男护生心理健康状况的主要因素有受传统观念、社会偏见、学习环境等方面的影响，社会认同度不高，社会地位低，缺乏归属感，从而导致男护生心理压力大。另外，因男护生在接受护理教育的群体中所占的比例小，护理专业学生以女性为主，开展的各项活动等又大多适合女性，男护士没有专门的护士服等易造成男护生角色敏感性强，感觉被教师、同学忽略。再者男性天生在沟通、交流能力方面相比女性弱，护理操作的细致、耐心程度不如女性，导致学习压力大、负担重，也有担心就业被女性排斥等，从而易出现自卑、失落感。

2 应对策略

2.1 强化专业思想，稳定职业心态

首先应加强入学教育和专业思想教育。男护士的出现是社会发展进步的标志，是人类思想解放的结果，护士职业的发展需要男护士。在男护生入学之初，结合当今护理行业的发展趋势，结合男性从事护理工作的优势，通过多种途径全方位地对男护生开展专业思想教育，引导他们正确看待自己所学的专业，提高对护理专业的认知度，明确护理专业的发展历史和护理工作高尚而神圣的职责，使他们充分体会到学习护理专业的社会价值，引导其进行职业生涯规划，使他们看到自己的前途和未来，培养对护理工作的职业认同感[2]。另外，利用一些优秀男护士的典型事迹，开展榜样教育，使他们深刻认识到通过护理专业学习也能为社会的发展做出巨大的贡献，激发其学习热情，进一步稳定他们的职业心态。

2.2 注重能力培养，发挥个性优势

教师应该帮助男护生正确认识自身的特性、特质和特长，充分认识到自身的价值和潜能，并积极分析男护士在护理工作中存在的优势，让他们充分认识到男性在护理工作中是不可或缺的，帮助他们明确学习目标，激发学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。在专业课程教学工作中，教师应针对男护生不同于女护生的身心特点，结合男护生在体力、精力、逻辑思维、处事方式等方面的优势，注重其个性培养[3]，可有针对性地加强男护士特色专科的课程学习，如急救护理学、精神病护理学、康复护理学、护理科研设计等，使其在护理工作中发挥应有的作用[4]。

2.3 加强心理调适，维护心理健康

职校男护生正处在生理和心理发育的关键时期，该时期是易出现心理冲突和情绪行为的高发阶段，且男护生是护理专业中的特殊群体，受到传统观念、社会偏见和学习环境等多方面的影响，使男护生产生了较大的心理压力和较多的心理问题，对他们的身心发展、学习和生活产生了不同程度的不良影响。因此，关注男护生的心理健康是护理教育工作者的一项重要任务。学校应建立心理督导机构，建立男护生心理档案，关注其心理健康状况，提高其心理健康水平[5]。教师应注重对男护生的心理支持，帮助他们转变传统观念，消除社会偏见对其产生的不良影响，正确认识护理专业，稳定职业心态。举办心理健康知识讲座，开展心理行为训练，使男护生能客观认识、评价面临的各种压力，鼓励他们主动诉说自己的心理问题，合理释放压力，提高心理调适能力，积极克服各种挫折和心理障碍。在教学工作和学生管理工作中，应维护男护生的自尊，引导男护生对角色的认同，因材施教，尽可能让他们发挥自己的优势，避免他们被“边缘化”或“女性化”，增强其自信心和积极性，消除自卑感。

综上所述，男护生作为护理教育中新的一员，在其培养过程中，学校和教师应积极适应这种新的教育形势的变化，根据男护生的特点，帮助他们树立牢固的专业思想和正确的职业价值观，保持良好积极的心态，掌握各种有效的学习方法，促进男护生全面健康发展，促进护理事业更好、更快地发展。

[1]胡世丰.高职护理专业男护生教育的探讨[J].铜陵职业技术学院学报，2009（3）：72-73.

[2]黄丽.男护生心理健康教育的实践与思考[J].中国高等医学教育，2012（7）：40-42.

[3]王清秀.探讨高职男护生的压力源及解决对策[J].卫生职业教育，2009，27（11）：86-87.

[4]崔晓芳，韩世范.关注男护生心理健康 提高护理教学质量[J].家庭护士，2008（6）：1511-1512.

[5]张淑云.浅析男护士来自心理及工作压力[J].中国伤残医学，2013，21（6）：401.

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1671-1246（2016）24-0064-02