护理专业学生自主学习能力现状的分析与探讨

毛 艳，范福玲

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462000）

护理专业学生自主学习能力现状的分析与探讨

毛 艳，范福玲

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462000）

针对漯河医学高等专科学校护理专业学生的学习现状，从班级管理、课堂教学、学生方面就怎样加强学生自主学习意识，培养学生的自主学习能力进行分析与探讨。

护理专业；自主学习；班级管理；课堂教学

自主是指自己做主，不受别人支配。心理学中自主就是遇事有主见，能对自己的行为负责。自立的一个重要表现是独立生活，要独立生活，就要做到自己的事情自己负责。自己的事情自己负责的前提是要自主，自主不仅是一种权利，更是一种能力。一个没有主见的人，很难在生活中自立。自主学习，顾名思义就是将学生作为学习的主体，通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等来实现学习目标。医学教育改革应建立以学生为中心的自主学习模式，确立学生在教学中的主体地位，着力推进教学方法的改革与实践。现在许多高校都把培养学生的自主学习能力作为重中之重。

我校坚持“面向基层，服务行业”的办学定位，推行“校院一体、医教结合”人才培养模式，为社会培养高素质应用型、技能型人才。为适应社会的发展，近几年来我校护理专业进行了一系列的教学改革，缩减了基础护理学这门课程的理论课时，增加了实训课时，同时也加强了学生课内课外自主学习能力的培养。另外，大二的第二学期重新开设了临床护理实践技能这门课。我系开设这门课旨在以学生为主，让学生能自主进行练习，教师从旁辅导，考核合格者自己录制视频并刻录成光碟。以2014级三年制护理专业的学生为例，针对学生的学习现状进行了分析与探讨，现介绍如下。

1 学生的学习现状

大一的第二学期基础护理学开课时，学生的学习兴趣浓厚，积极性高，自主学习意识较强，而开设临床护理实践技能这门课是为了让学生把基础护理学中学到的各项操作技能进行强化训练，让学生能熟练掌握并运用。但因为这些操作项目学生已经学习过，学生的学习态度、积极性等方面明显较为散漫倦怠。

其一，因是让学生自己自主练习，教师进行考核，考核通过者方可录制视频，学生自己录制操作视频并刻录成光碟。练习考核是在模拟病房，而录制视频是在多媒体室，教师不能同时兼顾两个教室，课堂纪律比较差，从而出现旷课、迟到、早退的现象。我系14级三年制护理专业有9个班，每班分4个大组，每大组分8个小组。在教学过程中，需要学生共同协助来完成操作，操作差的小组要各自分析原因重新练习考核，有学生不好好配合要求换组。有些班级的整体团结意识不强，缺乏凝聚力，甚至对本班的班委是谁都不清楚。有些班级的整体学习氛围较差，学习懒散，班干部不负责任。

其二，学生在操作练习过程中，只会按照教师的动作模仿，死记硬背，不能灵活掌握，缺乏独立思考、自主学习、勇于探索、独立创新的意识。

其三，大二的第二学期结束后学生就要去医院实习，学生面临着实习医院的分配问题。学期开始就陆陆续续有各实习医院到学校进行实习生的面试甄选考核，学生为了能去好的医院实习，把精力都放在应付实习医院对实习生的面试甄选考核上，这样就影响了学生正常的上课学习。学生觉得临床护理实践技能这门课的操作项目都学过，自认为学这个浪费时间，造成学习懈怠，缺乏积极主动性。

2 对策

2.1 加强班级管理

班级是学校的基本单位，班级教学是现代最具代表性的一种教育形态。一个班级通常是由班主任及几位学科教师与一群学生共同组成，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。每个班级都制定了完善的管理制度和奖惩制度，但学生的年龄特点、认识水平、自主程度各不相同，还要考虑班主任及学科教师自身的条件及具体教育管理环境等条件的制约。所以，除了用制度制约学生，我们还可以用情感沟通、心理疏导、说服教育、舆论调节等方式增强学生的团结意识。

2.2 改善课堂教学模式

近几年来，出现了许多新颖的教学方法，如PBL、CBL、TBL等，还有微课、慕课这种互联网教学方式。它们的目的就是积极引导学生，使学生主动去探索新事物、新知识，激发学生自主学习的欲望。教师要积极改变单纯以教师为主导地位的教育观念，改变传统的教学方法，创造一种更注重启迪、引导与思考的教学氛围[1]。教师要与时俱进，适应社会发展的大趋势，积极开展课堂教学改革，改变传统的以课堂为主的教学观念，就学生目前所关注的有关医学护理学习方面的问题进行交流与探讨。在课堂中为学生提供丰富的课外学习资源，让学生认识到并不是学好课堂、教材上的知识就是完成了自己的学习任务。教师不但是知识的传授者，还是学生学习的指导者、帮助者。

2.3 学生自主学习能力的培养

作为现代大学生要让他们强烈地意识到社会所需要的是自立自主、勇于探索和创新的人才。不想被社会淘汰，就要加强自主学习的意识，端正学习态度，强化学习动机，养成正确的学习习惯。利用身边可利用的资源有意识地主动学习，以达到更好的学习效果。

我国许多医学院校都非常重视自主学习，但由于管理制度、教学环境、师生意识、学习策略、自主学习能力有限等问题，很难培养出真正意义上的社会需要的实用型和科研型人才[2]。因此，努力培养学生独立思考、自主学习的能力，已成为医学院校提高教育质量的基础。

[1]张国华，涂小莲.医学生自主学习能力培养的理论探索与实践[J].高教学刊，2016（8）：69-71.

[2]王蓉，宁超，苏天照.医学生自主学习现状及影响因素分析——以某医科大学为例[J].卫生软科学，2015（12）：787-791.

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1671-1246（2016）24-0063-02