浅谈经典诵读对中职学校贫困学生职业能力的影响——以广西中医学校为例

罗艺徽，吴 彬，覃梦岚，黎海祥，李 原

（广西中医学校，广西 南宁 530001）

浅谈经典诵读对中职学校贫困学生职业能力的影响
——以广西中医学校为例

罗艺徽，吴 彬，覃梦岚，黎海祥，李 原

（广西中医学校，广西 南宁 530001）

就经典诵读对中职学校贫困学生职业能力的影响进行分析探讨，具有一定的研究价值。

贫困生；经典诵读；职业能力

1 在中职学校贫困学生群体中大力开展经典诵读活动的背景

2009年6月，由教育部等联合主办的首次中等职业学校德育工作会议上明确指出：中职学生是我国未成年人的重要组成部分。中职学生思想道德状况如何，对我国各行业工作者的总体素质水平有着重要影响，而贫困学生则是中职学生中一个需要重点关注的群体。当前，中职学生思想道德总体水平偏低，尤其在职业能力方面存在着各种问题，包括文化水平偏低、人际交往能力不强、缺乏具体人生目标、心理承受和调节能力较弱、职业技能操作水平较低等。职业能力是否合格关系到中职学生进入社会后能否适应当前社会日趋激烈的就业竞争，而社会常常用歧视、偏见的目光看待中职贫困学生，导致中职贫困学生对现状和未来感到沮丧，丧失继续努力提高的思想动力，导致职业能力水平无法提高甚至进一步下降，形成恶性循环。针对这一社会现象，对于如何提高中职学校贫困学生的职业能力，是当下教育教学研究领域一个重要的课题[1]。

根据笔者的调查研究，目前国内外有多种对策可以提高中职贫困学生的职业能力，如有针对性地调整教学方法、加强职业技能操作训练、提高实践操作和实习课时比例、从心理引导角度寻找突破口，让中职贫困学生尽早树立明确的就业观、价值观和人生观等。以笔者所在的广西中医学校为例，全校学生中家庭经济状况较差或一般的学生占全校的1/4甚至1/3。这些来自贫困家庭的学生由于自身成长经历、教育经历以及家庭环境等原因，普遍存在内向、封闭、自尊心过强和对未来迷茫等心理上和思想上的诸多问题，导致相当一部分贫困学生在日常的学习生活中态度消极、行为懒散，无论是理论知识的储备还是实践技能的掌握程度，都无法达到基本的职业能力要求。笔者将学校实际情况和收集研究的多种教育教学方法理论相结合，提出以“德育促进教学，以人文素养提升带动职业能力提高”的建议。具体实施方案：在全校范围内开展经典诵读活动，让学生特别是贫困学生亲身参与。从提升贫困学生的人文素养着手，进而带动学生职业能力的有效提高。通过实践证明，开展经典诵读活动对于学生的行为方式、人生价值观念和思维角度都有所裨益，文明行为习惯和传统美德在他们身上得以慢慢内化和积淀。在学生整体思想道德水平提升的同时，极大地提高了教育教学的效果，进而有效地促进了学生职业能力的提高。这为中职学校提升学生的职业能力，特别是贫困学生的职业能力提供了建议和借鉴，具有一定的推广价值[2]。

2 校园经典诵读活动的开展

2.1 营造古朴典雅的和谐校园文化氛围

我校在校领导的指导和支持下，在全校范围内营造和谐典雅的校园文化氛围。教室里悬挂许多名人经典语录、校园宣传栏里展示着我校师生参与经典诵读活动的照片、书法和征文作品，教学楼、食堂、宿舍等公共区域到处都可见到与经典文化相关的图画或诗文。同时，我校拥有藏书丰富的图书馆，对学生全体免费开放，给学生提供了阅读的机会，特别是鼓励一些平时较为内向的家庭贫困学生到图书馆体验和阅读，让他们有机会接受经典文化的熏陶，使人文素养在无意中得到了提高。

2.2 在我校教育教学内容中加大经典诵读部分的比例

在每学期的语文课程中，经典诵读部分都占有很大比例，对于课后相关作业任务的布置也有固定要求。每天早上学生到达教室后，都要求学生进行半个小时的晨读。为了让学生对经典诵读内容能够尽快理解，除了教师定期进行讲解外，每月学校还组织每个班级开展相关内容的主题班会和师生交流会。

2.3 结合学校实际，开展诵读活动

学校充分发挥人才和硬件优势，把中医岐黄之术与经典诵读文化有机结合，让学生感悟和体会我国几千年岐黄之术的博大精深，全身心地接受和投入到经典诵读活动中去。活动的形式多种多样，有文艺晚会上表演的古诗词古乐器表演，有以岐黄中医为代表的古代经典文化讲座等。通过这些活动，不仅营造了积极向上、古朴典雅、健康文明的校园文化氛围，弘扬了经典文化，同时为广大学生尤其是贫困学生提供了一个展示自我和相互交流的平台。

3 经典诵读活动对于我校贫困学生职业能力提升的促进作用

3.1 帮助贫困学生保持良好心态

学校在刚开始实施诵读活动的时候，许多教师、学生对这个活动能产生多大效果持怀疑的态度。此时，班主任教师开展了经典诵读活动。在第一个月的学习中，部分贫困学生身上发生了一些微妙的变化：有的学生背诵的内容越多就越有成就感，内心对自身的认可度和自信心随之上升；有的学生从初期的完全不懂、一知半解到后期能大概看懂《大医精诚论》等传统中医药著作，对于传统中医药文化乃至经典文化的兴趣日臻提高，学习成绩得到提高，进而促进了学生职业能力的提高。

3.2 培养贫困学生互相协作的团队意识和竞争意识

学校通过开展经典诵读活动，如主题班会、文学社团组织的诗词交流会、经典诵读文化讲座等，培养学生特别是鼓励贫困学生学会以团队的形式一起来学习交流经典文化知识，共同提高、共同进步。同时，不断培养贫困学生树立正确的竞争意识，使其各方面素质不断提高。

3.3 培养贫困学生的正确行为习惯，为将来的就业打下基础

经典诵读活动不只是为了让贫困学生接受经典文化熏陶，更重要的是帮助贫困学生养成良好的行为习惯，这对于将来成为一名“救死扶伤”的合格医者是不可或缺的。贫困学生在诵读经典之后，在以后的生活学习中会用传统文明的思想来规范自己的言行。以往，校园里常会出现一些不和谐的现象，如购物就餐时随意插队、大声喧哗、一些学生将随手吃完的包装袋乱丢、随地吐痰、上下楼时横冲直撞、嘴里脏话连篇等。其中一些家庭贫困学生由于在过往的成长经历和环境中缺少一定的教育，在做出这些不文明行为时往往不以为然，即使周围同学劝阻或是教师批评，也是口头答应，心中毫不在乎。在开展经典诵读活动一段时间后，相当一部分学生的言行举止有了变化，校园中的不文明现象有所减少，拾金不昧、互帮互助等好人好事时有发生，一些原本不注意个人生活卫生习惯的贫困学生也有明显的转变。

当然，经典诵读活动对学生职业能力的提高并非一朝一夕之事，要提高贫困学生的职业能力，需要我们教育工作者的毅力和耐心。我们要将经典诵读活动贯穿于素质教育之中，充分利用经典诵读活动让学生逐步体会和感悟做人的道理，弘扬博大精深的华夏传统文化。通过不断地探讨和摸索，将经典诵读和其他教育教学方法有机结合，振兴我国的中等职业教育[3]。

[1]钱静.经典诵读与中职生人文素养的提升[J].中国科教创新导刊，2011（35）：177.

[2]周吉群.巧借“经典诵读”提升农村初中学生的人文素养[J].新课程，2011（1）：82-83.

[3]鞠万健.探究经典诵读和墨香书法对学生综合素质的影响[J].学术研究，2015（5）：79.

G630

A

1671-1246（2016）24-0024-02

广西教育科学“十二五”规划2014年度广西学生资助研究专项课题（2014ZZ044）