校企共建药学专业“双师型”教师培养培训基地探索——以惠州卫生职业技术学院药学专业为例

徐英辉，申茹

校企共建药学专业“双师型”教师培养培训基地探索
——以惠州卫生职业技术学院药学专业为例

徐英辉，申茹

（惠州卫生职业技术学院，广东惠州516000）

高职院校“双师型”教师队伍建设是提升教学质量的根本，通过校企合作，利用和配置校企双方的教学资源、人力资源，共建“双师型”教师培养培训基地，实现校企资源共享、优势互补，达成双赢目标。

高职院校；药学专业；“双师型”教师

近年来，高等职业教育改革对“双师型”教师队伍建设提出了新要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》关于“职业教育”部分指出，加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力[1]。高职院校办学特色在于培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高级技术应用型专门人才，使其具备良好的实践动手能力，能够实现零距离上岗。因此，高职院校师资队伍建设应该区别于普通高校师资队伍建设，一支高素质的“双师型”师资队伍是提升高职院校教学质量的根本。

1 校企共建药学专业“双师型”教师培养培训基地现状

校企共建教师团队的主要方式是培养具有理论知识和实践技能的“双师型”教师。高职院校“双师型”教师通常拥有双重身份，既是教师，又有相关的实践经验，而且能够及时了解行业发展状况和技术发展方向。“双师型”教师要么是在学校上课且具有其他行业职称和技能的教师，要么是在高职院校任教的企业技术骨干[2]。

我院药学专业专任教师共37人，其中“双师型”教师20人，具有2年以上企业实践经验的教师仅6人。教师理论水平高、实践操作技能低，难以适应社会对高职院校学生职业技能培养要求。基于以上背景，通过搭建校企合作平台，共建药学专业“双师型”教师培养培训基地，有效提高教师职业技能，更好地培养学生动手能力，真正实现专业服务产业的目标。

2 校企共建药学专业“双师型”教师培养培训基地的意义

2.1 有利于实现高职教育培养目标

搭建校企合作平台，优化人才培养方案，促进专业建设，实现培养目标。把企业用人需求引入教学，实现知识学习、技能训练、素质培养三位一体，职业教育与学历教育深度融合，逐步形成协同创新的人才培养模式。

2.2 有利于加强师资队伍建设，提升教师能力

通过培养一支具有一定规模的高水平、实践能力强的“双师型”教师队伍，发挥其示范作用，优化高职院校教师能力结构，整体提升教师教学水平。

2.3 有利于开展科研活动

与行（企）业合作，加强科技项目申报，进行专业研究，横向开发项目，提高教师科研能力，增强学院科研综合实力。

2.4 有利于面向社会、企业提供专业服务

校企“共建、共管、共享”校内外实训基地，保证教学的同时，为行（企）业提供产品检测、技术人员培训、技术攻关等专业服务，从而拓宽校企合作内容，丰富合作内涵。

3 校企共建药学专业“双师型”教师培养培训基地的基本思路

3.1 搭建校企合作平台

以惠州市药学会为依托，聘请行（企）业专家为药学专业建设指导委员会成员，构建校企合作共享平台，明确专业人才培养目标、专业知识结构及能力结构，做好课程设置和课程建设，从而推进教学改革，提高教师科研能力和教学水平等[3]。

3.2 建立“双师型”教师培养机制

建立药学专业教师实践培训管理制度，切实有效地保障教师企业实践活动，在科研项目、企业技术服务、企业实践等方面给予鼓励政策；建立企业兼职教师聘任机制，搭建企业继续教育服务平台，促进专业教师与企业技术骨干交流，共同完成课程改革和教学任务，提高专业教师实践能力及科技开发能力。

3.3 校企共建校内外实训基地

利用和配置校企双方的资源，共建校内外实训基地，在资金、场所、设备和技术等方面合作，实现资源共享。通过校企合作进行新技术和项目研发，为“双师型”教师团队提供操作空间，为高职院校学生提供实习平台，以培养应用型专门人才。

3.4 深化校企合作，开展“订单式”人才培养

校企双方经过深度考察，签订协议，开展“订单式”人才培养。企业专家与我院教师共同参与教学计划制订及课程设置，共同授课，促进校企文化有效对接，使“双师型”教师合作培养更加持久有效。

3.5 建立药学专业科技特派员制度

选派一批药学专业“双师型”骨干教师，深入惠州市医药企业，按照市场需求和企业实际需要，协助企业申报科技成果转化，通过GSP认证、GMP认证，开展药学服务等。建立健全相关制度，促进校企关系稳定、长期发展。

4 校企共建药学专业“双师型”教师培养培训基地的具体措施

4.1 成立专业建设指导委员会

聘请与我院药学系建立亲密合作关系的行（企）业专家为专业建设指导委员会成员，定期召开专业建设指导委员会工作会议，共商人才培养方案、专业建设、课程建设、实训中心建设、“双师”素质教师培养、专业服务产业等具体事宜，充分实现行业参与教学，促进专业建设。

4.2 加强药学专业“双师型”教师培养培训基地制度建设

建立药学专业教师下企业实践的长效机制，制定和完善《药学专业教师下企业实践锻炼管理规定》《药学专业“双师型”教师认定与管理暂行办法》等相关制度；落实“双师型”师资队伍建设相关措施，形成“双师型”教师培养认定、管理的良性运行机制；完善药学系奖励制度，形成良性激励机制。

加强兼职教师队伍建设，完善《药学专业兼职教师聘任及管理规定》等制度。实施企业职称特聘制，聘请具有行业影响力的专家、能工巧匠为学院兼职教师。兼职教师承担的专业课采取“1+1”双主体教学模式，即1名兼职教师和1名院内专业教师共同完成该门专业课的教学任务。

4.3 校企共建校内外实训基地

4.3.1 校企共建校内实训基地引企入校，校企共建模拟药房、中药标本馆、GMP车间等校内实训项目。同时继续深层次开拓校外实训基地，共享校企资源。

4.3.2 校企联合开发实训课题项目与企业联合开发实训课题项目、申报产学研课题。依托亲密合作的制药企业、医药公司、医院等开发实训项目，既满足药学专业“层层递进，工学结合”实践教学内容要求，又提升教师科研水平。

4.3.3 校企联合开发实训课程校企联合进行实训课程开发与实训教材编写，在企业的参与下，制订药学专业核心课程课程标准、技能标准、授课计划，制作教学视频、多媒体课件，编写实验实训教材等，提高教师实践教学能力，促进“以能力为本位，以就业为导向”校企合作办学模式下的“双师型”教师队伍建设[4]。

4.3.4 校企双方充分协作，履行社会服务职能完善实训基地建设，确保在实践教学任务完成的同时，企业专家和专业教师还可以承担部分非学历职业技术技能培训任务，如职业技能鉴定考试、职业技能竞赛、新技术培训等，以提升“双师型”教师职业技能，提高学生综合素质。

4.4 校企合作开设订单班

校企双方深度融合，加强合作，学院药学专业拟与惠州市百姓大药房医药连锁有限公司、惠州市百姓缘医药有限公司、广东新峰药业股份有限公司签订协议，开展“订单式”人才培养。专业教师和企业专家共同授课，为医药公司、制药企业培养药品销售、生产、质检一线药学技术人员，与岗位无缝对接，加强“双师型”教师队伍建设，提高教学实用性。

4.5 建立药学专业科技特派员制度

建立药学专业科技特派员组织领导体系及工作机制，实现校企利益捆绑；制定科技特派员遴选制度，坚持以双向选择、利益共同体为原则；明确科技特派员主要任务，以企业需求为导向，提供优质技术支撑；落实科技特派员待遇，给予科技特派员在申报各类科技项目、申报科技成果奖励、申请科技成果鉴定等方面优先支持。

总之，校企合作共建药学专业“双师型”培养培训基地，能实现学校教育与社会需求的近距离接触，促进药学专业建设、教师职业能力提升、专业服务产业水平提高，有利于培养药学专业应用型人才，使培养的学生与用人单位无缝对接，有效提高企业对毕业生的满意度，增强高职院校办学竞争力，是学校、企业达到双赢目的的必然选择。

[1]冯国忠，黄政艳．高职院校校企合作共建“双师型”师资队伍的探索[J]．高教论坛，2014（6）：8-11．

[2]王宇.关于校企共建教师教学团队的思考[J]．中国电力教育，2009（9）：20-21．

[3]余国艳．校企合作共建“双师型”师资团队[J]．科教导刊，2014（6）：63-89．

[4]许能生.校企合作构建高职教育职业核心能力培养模式[J]．江苏建筑职业技术学院学报，2013（9）：39-41.

G451.2

A

1671-1246（2016）19-0004-02