加强实践教学提升二三类本科生就业竞争力

邓　林

(攀枝花学院生物与化学工程学院,四川　攀枝花　617000)



加强实践教学提升二三类本科生就业竞争力

邓林

(攀枝花学院生物与化学工程学院,四川攀枝花617000)

以化工类学科为例，在认真研读新的化工类专业本科教学质量国家标准的基础上，从实验教学、课程设计、生产实习以及毕业论文(设计)四个方向对如何加强实践教学能力提出一些看法。重视实践教学环节，并完善和加强，才能符合培养应用型人才的定位，增强学生的就业竞争力，培养出符合区域经济发展的本科毕业生。强化实践教育才是普通本科化工类教学的出路。

实践教学；高等教育；竞争力

对于理工科教学过程来说，完善的课程体系设置包括理论教学与实践性教学。理论教学的重点在于介绍分析求解过程，包括相关原理介绍，通过实验参数设置建立模型，但是教学中出现的最大问题是，简单的理想的情况花时较多，而实际复杂的却耗时太少，使得学生不会用系统的方法解决，解决实际问题时无从下手。实践教学过程就是为了培养学生的动手操作能力，并且在动手过程中发现新的问题，提出解决问题的途径，是培养学生的实践能力和创新能力的重要手段。重视实践教学环节，并根据实际情况实时调整，将实践环节完善和加强，才能符合培养应用型人才的定位，增强学生的就业竞争力，培养出符合区域经济发展的本科毕业生，找到符合二类、三类本科化工教育的出路。

实践教学具体可以从实验教学、课程设置、生产实习以及毕业论文四个方面来加强，对增强理论知识理解，提高创新意识和解决问题的能力具有不可替代的作用[1]。

1　实验教学

实验教学主要是在实验室中完成的。主要有基础实验和专业实验。前者是学生首先接触到的，效果的好坏直接体现在学生是否有良好的操作技能，也是实验能否成功的保障。后者是在学生有了一定的实验操作基础之上，设置的综合性专业实验，学生可以自主的改变其中的反应参数，主要培养学生能否对实验中出现的不确定现象加以分析，并且给出一个解决方案。总的来说，在实验教学过程中，要着重从以下两个方面来保证实验课程的效果，提高学生实践能力和独立精神。

1.1基础实验课程中强化基本操作技能训练

基本操作是否得当，体现一个学生的化工素养，在《分析化学实验》以及《无机化学实验》中，是学生掌握基本技能好时机，并且在后来的专业实验得到加强。基本的操作技能是化工类学生的实验入门，甚至采用“手把手”的教学方式让学生掌握都不为过。

1.2专业实验课程中培养创新精神

专业实验主要是综合性和开放性实验，是建立在学生有一定的化学知识和正确的操作技能基础之上的，目的是培养学生的独立思考能力和创新精神，提高学生的综合实验能力，克服学生按照实验讲义“没头没脑”的“照方抓药”被动实验方式，专业实验也是学生对理论课程认识的深化。开放性实验在实验老师仅给定实验任务后，要求学生通过网络、课本以及和同学交流等自行拟定实验方案，在实验老师审核批准其可行性后执行[2]，例如在《工业分析实验中》正交试验完成，要求学生自主学习正交试验如何设置实验参数，如何进行数据分析等，并且将学生完成的情况作为实验考核的目标。

2　课程设计

课程设计是实践教学当中必不可少的环节，对提高学生的就业能力有很大帮助。但是课程设计目前存在很多问题，教学内容“点到即止”不够深入，部分学生在设计过程中“假手他人”等情况，严重降低设计质量。基于这些问题，要求课程设置更为合理，符合学生的培养计划和专业特性，比如，在化工设计中，需要考虑反应器设计和产品流程设计，即让学生认识化工设计的基本要求，掌握设计的步骤方法，同时又强化了工程化教育，让更多的学生有化工设计的潜质，提高将来就业的选择；同时，可安排学生统一在教室里完成，并且要求学生对自己的设计内容要非常熟悉，安排学生进行内容答辩，了解其设计思路，并且作为考察要求，督促学生自己完成，保证课程效果。

3　化工实习

实习对工科学生的重要性不言而喻，近年来二、三类本科教学过程中，对实习的物力财力投入非常大，目的是提高学生实践能力，提升就业竞争力。对于化工的学生来说，实习从大一就开始了，金工实习、电子实习，还有在高年级时有的参观实习、生产实习[3]。生产实习，在保证学生人身安全的前提下，让学生从校内走出校外，从“象牙塔”走到工厂，真正意义上的了解化工行业的行情。在目前的卓越工程师计划当中，化工类学生大三全部结束校内理论课程，大四全年在工厂当中进行生产实习，并且完成毕业论文(设计)。对于其中表现优秀的学生甚至直接被企业聘用，在实习结束后直接转为正式员工，完成从学生到职业人员的完美转变，达到预期目的。实习工作最为关键的就是要寻找到合适的化工企业，由学院领导牵头联系，积极发动教师甚至联系以前毕业的学生等各种方式来寻找企业。

4　毕业论文(设计)

毕业设计是学生理论知识的掌握、实践能力的体现、创新意识、以及综合的化工素养的一个体现，是学生在本科阶段最后一项任务、考验，检验是否符合一名合格的化工类毕业生，也是就业和研究生入学过程中最为看重部分，能否为本科学习画上完美的句号，关键在于毕业设计(论文)的质量。内容包括选题、文献查阅、实验过程、撰文和答辩。全程监控，保证毕业设计(论文)质量，才能做到本科培养有头有尾，锦上添花。

4.1双向选择题目

毕业论文的选题决定题目的方向，是毕业论文(设计)的第一个环节。在激发学生的兴趣的前提下，设置符合教师科研课题和生产实际的题目才能实现学生和教师的双赢。所以，双向选择在充分尊重双方的前提下，培养了双方的默契。所谓双向选择，就是除去学生需在实习单位完成毕业论文的情况外，在校内完成时，教师在设置题目时，除了就地取材符合区域经济发现的方向外，需要考虑学生感兴趣的方向，之后指导老师介绍题目有关情况，根据学生的选择再对题目进行协商修改。同时，若出现部分有想法的学生希望自选题目，并且点名指导老师的情况，可以双方协商，如果指导老师也认可该题目内容的新颖性和可操作性，即可实施[4-5]。

4.2实时监控进度

进度监控是为了让毕业论文(设计)有条不紊的进行，科学的安排阶段任务影响最终的质量。一方面，指导老师实时监控学生在实验室中出勤、做实验情况，定时安排例会了解学生实验进展和下阶段任务安排；另一方面，合理调配相关资源，稳定后勤药品、仪器等保障，确保实验顺利开展。

4.3严控论文撰写质量、答辩质量

毕业论文的撰写质量不仅反映出学生在大学当中所学的化工类理论、实践专业知识，而且也是口头表达能力、CAD、office等办公软件等熟练运用的综合体现，后者也是一个城市小白领需具备的基本能力。答辩质量体现学生对实验内容的熟悉程度，能否运用PPT、flash动画等。要严格控制两者的质量，对于达不到标准的学生，要求重新补充数据、二次甚至三次答辩，延期毕业。只有从标准上严格要求，才能提高毕业学生的重视程度，整体提高质量，一旦放水，学生口口相传，质量一届一届下滑，害人害己。

5　结　论

加强实践教育，符合应用型人才培养定位，是二、三类本科教育的出路，其中实验教学、课程设计、化工实习以及毕业论文设计等是具体的手段，严格把控每个项目的完成，才能培养出实际操作能力强的本科毕业生，提高就业的竞争力。除了上述几个手段外，还可以组织学生开展学校的化学竞赛，发动学生参加“三井杯”、“挑战杯”等学术竞赛等都是提高实践能力的具体手段。

[1]孙伟民.大力加强实践教学,提高人才培养质量[J]. 中国大学教育, 2006(3): 42-43.

[2]江龙华.论基于创新型人才培养的高校教学模式改革[J]. 现代大学教育,2007(5):102-105.

[3]郭组鹏.提高化工专业生产实习质量[J]. 河北化工, 2007, 30(1):56-58.

[4]古天龙.构建面向应用型人才培养的实践教育体系[J]. 实验技术与管理,2011, 28(12):1-8.

[5]关海滨,刘乐乐,罗素琴,等. 拓展大学生实践教育途径研究[J]. 内蒙古医科大学学报,2014(S2): 930-932.

Strengthening Practice Teaching to Enhance the Competitiveness of Regular Undergraduate

DENGLin

(Biological and Chemical Engineering of Panzhihua University, Sichuan Panzhihua 617000, China)

Taking chemical education as an example, after a careful reading new chemical class undergraduate teaching quality national standards, some views were put forward to strengthen the practice of teaching ability, which were experimental teaching, curriculum design, internships and thesis(design). Emphasis on practice teaching can help to enhance students’ competitiveness, and the graduates in line with regional economic development. With the purpose of cultivating applied talents, the regular undergraduate chemical teaching is the way out of strengthening practice education.

Practical teaching; Higher Education; Competitiveness

邓林(1985-)女，助教，研究方向：矿产资源的综合利用。

G642.0

A

1001-9677(2016)02-0207-02