广西高职院校体操课程教学内容优化研究

陆世添　李秀荣

【摘 要】运用文献资料法、专家访谈和实地调查等研究方法，以广西高职院校的体操教学内容为研究对象，分析高职院校体操教学内容存在的问题，提出优化广西高职院校体操教学内容的建议。

【关键词】广西 高职院校 体操教学内容 优化

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01C-0179-02

体操课是体育教学专业人才培养的载体，同时也是体育教育专业的核心课程。体育教育专业培养的人才，主要面向的是中小学体育教学岗位。随着社会的发展和新课标提出的新要求和新思想，社会对体操人才提出了更新、更高的要求。据了解，广西中小学体育的组织形式主要有体育课程教学、课余体育竞赛、课余体育训练、课外体育活动四种，这四种基本的形式是学校体育的主要工作，开设的体操课主要内容有健美操、广播体操，以及跳绳等容易开展的健身运动，而广西高职院校的教学内容仍然停留在竞技体操的层面上，如单杠、双杆、高低杆等。相比之下，广西高职院校的体操教学内容缺乏社会适应性，其人才培养目标的实现与社会相脱节。本文根据广西高职院校体育教育专业的健美操课程内容设置存在的问题进行探究，分析广西高职院校体操教学内容存在的问题，结合新课标提出的新要求，提出建议，为广西高职院校的体操教学持续发展提供参考和借鉴。

一、广西高职院校体操教学内容的现状

（一）体操教材方面。内容是完成教学目标的载体，是教学过程中不可或缺的一部分。据了解，广西高职院校采用的都是高教版的体操教材，但从体操教材编写的年代来看，部分学校采用的教材已经过时，甚至有个别高职院校还在采用20世纪90年代的教材，例如，柳光植、李德孝主编的《体操》（1995），封官卢主编的《基本体操》（1997）和黄燊主编的《体操》（2000年）等版本的教材仍在沿用，像张予南、高留红主编的《体操》（2009）等新版教材在高职院校教学中却很少实用。由此可见，广西高职院校的体操教材版本过旧，缺乏与高职院校本身发展定位相符合且又能突出学校教学特点的体操教材。体操作为体育教学的主干课程之一，在改革之际，高职院校更应该首先进入课程改革的浪潮中，及时更新教材的内容，适应当前体操课程教学发展和社会发展的需求。

（二）广西高职院校的体操教学理论部分。理论是实践的基础，在教学实践过程中，不仅要会做，同时还要会说、会教，能将每个技术动作都能系统完善地表达出来。在体操教学内容结构设置上，广西高职院校的体操课理论教学大致相同，主要有体操概述、体操教学理论、体操基本原理与方法、体操比赛组织与欣赏、体操健身原理与方法等，其中很多专家和学者认为，体操教学理论、体操健身原理与方法和体操基本原理与方法相对比较实用，体操比赛组织与欣赏课程受欢迎的程度一般，从而也说明了大多数学者和专家都比较注重基础的、实用的体操教学内容。而高职院校的学生，在理解能力、表达能力上相对二本、一本院校的学生存在一定的差距，大部分学生甚至都不了解什么是体操，即使偶尔接触过体操技术的同学，他们在中学阶段也没有系统地学习过体操的理论知识，不管是体操基本原理还是体操比赛与欣赏，加强理论部分的学习势在必行。

（三）广西高职院校的体操教学内容实践部分。体操教学内容包含了基本部分和竞技部分两个方面。广西高职院校在体操技术方面，男子有单杆、双杆和跳跃等项目，女子有单杆、高低杆、艺术体操和平衡木等（部分高职院校根据专业的特点及男女性别的差异进行男女分班）。基本体操一般包括徒手体操、队列队形、轻器械体操、体育游戏等内容。据了解，目前各高校在体操教学中主要传授给学生的是以竞技类技术技能为主，部分学者反映更喜欢具有挑战性和刺激性的运动项目，认为基本体操相对难度较少、适合一些中小学生学习，激发不了大学生的学习动机，大部分学生在基本体操类型的项目中，积极性不高，教师很难组织教学。调查还显示，体操教学课程学时较短，体操普通选修课一个学期一般在20个学时左右，必修课一般在30-40个学时之间，学生在较短的时间里强行掌握大量的知识，容易造成“一边学，一遍丢”的现象。在高校的体操学习过程中，一是虽然高职院校开设的体操内容有基本体操和竞技类体操，但上课时主要传授的是竞技类的知识，基本体操相对还是较少开展；二是学生学习目标不明确；三是学生对教学内容缺乏兴趣等原因，严重影响了学生今后的发展；四是在教学过程中，部分老师只是一味地给学生灌输知识，缺乏一定的实践课程来巩固知识，甚至导致学生下到中小学体育教师岗位后“水土不服”等现象，学生在高校学到的体操知识无法学以致用。

综上所述，广西高职院校的体操教学内容重在给学生传授基本的、竞技类的技术知识，而在广西中小学体育教学中，最常见的体操课内容是基本体操，如徒手体操、队列队形、前滚翻、后滚翻、单杆、双杆及器械体操等。由此可见，广西高职院校体育教育专业的体操教学内容与中小学体育教学相脱节，为了培养出符合社会发展需求的、新型的体育专业人才，优化高职院校的体操教学内容势在必行。

二、广西高职院校体操教学内容优化的必要性

（一）广西高职院校体育教育专业的体操内容与中小学体操教学发展的需要。根据新课标的思想，广西高职院校的体操教学内容必须与中小学体操教学内容相符合，才能满足体操课程总体发展的需要。新课标虽然主要针对的是中小学的教育，但中小学教师来源于高校的师范类专业，因此学生在高校里学到什么，学到多少，这些关系着学生今后的就业方向。新课标的新要求，不仅仅是中小学要解决的问题，而是要从高校这个源头上解决实际问题，为此，广西高职院校在选择教学内容时，要根据小学生的发展特点和学校的现有资源（在中小学体育课堂中，中小学生更感兴趣的是一些简单的、基本的、带有趣味性的体操项目），因材施教、因地制宜，选择一些适合学生身心发展的体操项目，否则，小学体育教师在高校里所学到的竞技类体操知识无法淋漓尽致地发挥出来。

（二）新课标实施的需要。根据体育与健康课程标准的核心理念“一切以学生的发展为本，树立终生学习观，强调知识与技能、过程与方法、情感相统一，更新教育观念，重构课堂教学”，对高职院校原有的教学目标、教学计划和教学大纲进行调整，重建教学课堂、挖掘课程资源、丰富体操课堂教学内容、构建开放和立体的体操教学内容及培养学生良好的学习品质是迫在眉睫的事情。

（三）学生兴趣发展的需要。在高职院校的体操教学中，教学内容比较传统、单一、呆板。当代大学生更多的希望自己能掌握各方面的最新知识，传统的、过旧的知识只会打消他们的学习兴趣。根据学生发展的需要和新课程改革的核心理念，应让课程改革回归生活，优化教学内容，引用最前沿的知识，有效激发学生的学习兴趣，满足学生的个体发展和学习需求，进而提高体操教学的质量。

（四）提高教师教学能力的需要。优化教学内容，让更多的教师去接受新的知识、新的挑战。高校教师不仅要了解和掌握高校教育发展的方向，更要熟知自己培养的人才去向问题，只有掌握了社会对人才的需求情况，才能更加明确、清晰地知道自己要做什么，要教会学生做什么。特别是一些老教师，更需要走进中小学体育课堂进行调研，了解社会对中小学体育人才的需求情况，同时也间接地拓展自己的科研能力、思维能力和创造力，丰富自己的知识，提高自己的教学能力，为实现体育教学总体改革和创新提供实质性的借鉴。

三、优化广西高职院校体操教学内容的建议

（一）规划课程设置，促进体操课程内容的优化。根据社会发展和教学大纲的需要，重新规划体操教学内容，重点增加一些未被单独开设的拓展体操内容。例如广西体育高等专科学校体育教学专业已经将艺术体操和健美操等从体操中分离出来，单独开设课程，那么，在选修课程中，可以不必列入选修课程中，可以考虑多设置一些健身舞蹈、体操游戏类的课程。

（二）更新教学理念，满足社会发展的需求。教学理念是教育工作者在教学实践中形成的各种认识的总和。传统的教育理念跟社会的发展存在着矛盾和冲突，我们要及时更新教学理念，结合体育教育专业体操教学的总体目标和具体目标以及学生的个性需求，针对传统教学中呆板、单一、陈旧的教学内容进行合理的、系统的、科学的优化。

（三）根据体育生的特点，重点突出实践教学。高职院校体育教学专业学生与其他科目的文化生在整体的记忆力、自我学习能力上存在一定的差距，他们不喜欢安静地坐在教室学习，更多的是想在运动场上掌握知识或展现自己的能力，高校的体育教师根据学生的特点，将理论与实践相结合，重点突出实践教学，让学生在实践中反复不断地将平时的理论知识加以利用，让理论指导实践，在实践中巩固理论知识，加强学生对体操知识的掌握。

（四）构建新的教学体系。目前，广西高职院校体育教育专业的体操课程课时安排较少，体操教学由于受到课时的限制和内容繁多的影响，学生在较短时间内难以全面掌握老师传授的知识。为此，学校可以开设一些相应的课外体育活动或者体操项目的竞赛，弥补在课堂教学上的不足，激发学生自我学习的意识，同时还能满足不同素质学生的需求，提高体操教学的整体效果。

综上，广西高职院校体育教育专业的体操教学内容偏向于基础的、竞技类的项目，与中小学体育教育专业人才的需求链接不够密切，教材的版本过于陈旧，学生缺乏对当前高校开设的体操项目兴趣。高校教师在体操的教学过程中，要随时把握中小学体育教学的动态，加大对体操课程内容的开发力度，尽可能地开发与中小学体育教育内容想适应的体操项目，丰富体操课程的内容，为社会培养更多的、新型的体育专业人才。

【参考文献】

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