浅谈护理专业教学团队的优化建设

杨丽莎

550002　贵州省 贵阳中医学院



浅谈护理专业教学团队的优化建设

杨丽莎

550002贵州省 贵阳中医学院

随着信息时代向知识经济时代的转移，专业教学团队建设已成为加强师资队伍建设的有效途径，对全面提高教育教学质量和培养适应新时代背景下的人才具有举足轻重的作用。

护理专业；教学团队；优化建设

论及护理专业教学团队的建设，应当做到最优化。首先需要分析当前护理专业教学团队的发展状况、问题困境等，其次要分析影响护理专业教学团队建设的多重因素并确定护理专业教学团队建设的重要性，再者提出优化护理专业教学团队建设的可行性建议。

1 护理专业教学团队发展现状及存在问题

1.1 护理专业教学团队发展的现状

1.1.1 护理师资队伍结构不合理 护理专业教学团队工作的有效展开离不开护理师资队伍，其护理师资队伍建设是高等护理教育发展中不可忽视的问题[1]。但是就目前各大高校护理师资队伍来看，其结构存在很大的不合理性，具体表现在：学历结构不合理、职称结构不合理、年龄结构不合理、专业结构不合理等现状。在现有护理师资队伍中，高职称、高年资且熟悉护理学发展趋势的护理老教师相对较少，而低职称、低年资的护理青年教师相对较多；与此同时，具有较高专业水平和经验的护理专业人才以及专家由于职位晋升或者是换职等原因，先后都离开了护理岗位职位工作；再是护理专业教学团队师资队伍中质量参差不齐，这也在一定程度上造成了护理师资队伍结构的不合理。

1.1.2 护理团队文化建设薄弱 团队文化是团队成员在一起学习、工作过程中逐渐形成的共同价值观、人生观、工作原则以及职业道德的一种集体性文化[2]。具体到护理团队文化中而言，这种团队文化的建设对于团队成员的行为有着引导、激励、凝聚、鼓励、制约等重要作用，通过在共同价值观、职业道德的约束下提高其教学效率[3]。那么，建设优质的护理专业团队，除了具有明确的目的之外，更要求每一个团队成员都具有团队精神、高效的执行力，相互信任、团结协作等品质。但是，有时候在护理教学团队内部会出现教师个体目标与团队整体目标不一致，团队内部缺乏统一的护理团队价值观，缺少团队意识和团结协作的精神，团队气氛不够和谐，护理团队文化建设薄弱而影响团队工作效率和教学任务的实现。

1.1.3 护理教育资源投入不足 各高校在教学过程中其教育资源作为其最基本的物质基础，保证教育资源的充沛性以及合理对教育资源进行分配，是保障各高校长期稳定发展的必要条件[4]。目前，高校护理专业教学团队建设在知识经济时代得到了一定的重视，但投入力度还是不够。首先，在认识层面上，部分护理专业对教学团队未予以重视，还没有意识到教学团队优化建设的重要性和必要性。其次，在建设经费上，由于经费较少，投入有限，在其课程的实际开设、师资队伍的建设、人才之间的交流等工作上都受到了很大的阻碍；再者，有限的教学资源也是阻碍护理专业教学团队优化建设的一个重要基础条件。如在教学设施上，缺少良好的理论教学平台、高度仿真的实训基地，这就使得护理专业教学团队教学任务的及时完成、教学质量的提高以及长期教学工作的发展都没有良好的硬件条件，在很大程度上影响了护理专业教学团队最优化的建设。

1.2 护理专业教学团队建设存在的问题

1.2.1 缺乏共同的团队建设目标 任何教学工作的有效展开都离不开一定的发展目标，对于护理专业教学团队建设工作而言，其是否有合理、正确的团队建设目标，对于整个教学团队的发展规划、提高教学质量等工作都有着重要影响。促进教学经验交流，采取多渠道、多途径引进和培养护理师资，注重从整体上提高护理专业教学团队的教学能力，从而促进护理专业教学团队教学任务的优化建设。但是目前在护理专业教学团队的实际建设过程中，很多护理专业教学团队和教师成员在落实建设目标时因受到各种主客观因素的影响，最终其建设目标的实现成了纸上谈兵。

1.2.2 缺乏高学历高水平的师资队伍 护理高等教育在其发展过程中，在上个世纪七十年代出现了断层现象，这就导致那时候培养出来的具有专业护理知识水平以及实际操作经验的人才相对较少[5]。与此同时，受到高校对于教学观念认识的影响，在其发展过程中把大量护理专业人才及其他教育资源都投入到了科研项目中，而教学骨干培养相对较少，这在很大程度上制约了护理专业教学团队的平衡发展。此外，目前我国的护理师资队伍整体学历偏低，多数院校的护理教师还没有形成合理的梯队，现有师资队伍主要以本科学历为主，研究生学历较少，具有博士学位的人更是寥寥无几。

1.2.3 缺乏和谐的团队人文氛围 随着新型教学理念的发展以及教育内容改革的进行，护理专业教学团队也对其教学方法及内容进行了一定的改进，在一定程度上确实促进了护理专业教学质量的提高，但是与此同时却忽视了教学团队人文氛围的建设。缺乏良好的团队文化、团队精神和人际氛围，这就导致教学团队成员的合作意识、认可度比较低，在此之间没有建立起足够的信任感和团队责任感，这种护理专业教学团队中人文氛围的缺乏，在表上看来不影响其教学工作的有效展开，但实际上已成为制约护理专业教学团队发展和向更高水平前进的阻碍因素。

2 护理专业教学团队优化建设

2.1 护理专业教学团队优化建设的现实意义 护理专业教学团队工作的有效展开为当今社会输送优秀护理人才提供了有效途径。有利于优化课程体系，适应了社会的需求，突出了护理专业的特色。根据学生发展的需要，相应对原来的课程设计进行调整和修改，对原来占比重较大的医学基础课进行降低，满足社会发展对于护理专业人才新的需求。同时进一步创新教学方法，有针对性的对学生进行个性化教学，促进其内在潜能的最大发挥，从而提高护理专业教学质量的水平，为转变传统的灌输式教学提供了有利条件。有利于提高学生的综合分析能力，解决问题的能力。这些都是护理专业教学团队优化建设的意义，因此教学团队优化建设对培养适应当今时代的人才有着举足轻重的作用。

2.2 护理专业教学团队优化建设的实施方案

2.2.1 加强师资队伍建设，构建优秀的护理教学团队 护理专业教学团队的最优化建设需要提高团队成员的积极性和主动性，因此可以通过构建合理的激励机制来促进教学工作的展开。通过激发团队成员的内在积极性，使得他们及时、自主的学习到护理专业最新理论知识，从而促进其更好的教学。与此同时通过教师成员之间互相的学习、竞争，提高护理教师的创新能力和合作能力，促进教师队伍的成长。鼓励加强自身学习，提升学历层次。通过院校合作对学院护理专职教师和临床兼职教师进行培养、培训，打造一支优秀的“双师型”[6]护理教学团队，将各类教学资源优化、配置，并进行整合。

2.2.2 加强团队人文建设，营造和谐的团队工作氛围 优秀的团队文化对于整个团队的发展具有着重要作用，通过积极向上的团队文化培养成员之间的协作能力和责任心，对其公共的价值观以及职业道德有着更加准确和深刻的认识。护理专业教学团队最优化的工作建设需要各个成员之间互相信任、互相关心、互相帮助的工作氛围，为日常复杂、繁琐的教学工作提供轻松、融洽的氛围，这为其护理教学工作效率的提高以及师生融洽关系的构建都有着潜移默化的作用[7]。因此要多鼓励成员之间相互交往和了解，增进思想和情感的交流，营造一个和谐、愉悦的团队工作氛围。

2.2.3 加强教育资源投入，构建良好的教学平台(1)是加大资源投入，加强青年教师培养，以提高师资队伍的教学能力和科研水平。(2)是搭建理论教学平台，以强化课堂教学。(3)是为护理专业教学工作提供高度仿真的实验训练场所，实现教学与实际工作之间的有效衔接，以强化临床实践教学。(4)是为护理专业教学团队工作的有效进行构建交流与合作的平台，优化师生合作交流的意识实现人才之间的交流以及教育资源的优化配置。

3 结语

护理专业教学团队的优化建设要以提高教学质量及人才培养为目标，培养适应社会需求的护理人员，更好地实现护理教育质量、结构、规模与效益。同时，强调团队成员之间的默契合作，不仅重视理论知识，还要重视操作实践，以提高学生人文素质能力。必要时，可以建立专门的护理专业教学团队的评价机构，它是确保人才培养质量的基础性工作。它可以帮助教学团队明确自身的优势与不足，适时的加以改变建设方案，以实现优化。根据整体性、综合性的原则，护理专业教学团队的优化还应当借鉴国外护理教学团队的经验，并进行有效整合，培养国际视野，推进优质护理教学团队的建设。

[1] 廖晓琴,何文忠,龚勤慧,等.“双师型”护理师资临床教学价值与教学培训需求调查分析[J].中医教育,2012,04:72-75+80.

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[3]吴欣娟.护理团队文化建设与管理实践[J].中国护理管理,2012,06:8-9.

[4]王曙月.以人才培养为核心的高等教育资源投入改革研究[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2013,03:75-77.

[5]焦丹丹,赵杰刚.我国护理教育的现状与存在问题的探讨[J].中国医药指南,2014,18:389-390.

[6]沈燕,王晓蔚,费峰,等.“双师型"临床护理兼职教师队伍建设的现状与思考[J].中国实用护理杂志.2014.02:30.

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10.3969/j.issn.2095-9559.2016.06.120

2095—9559(2016)06—2743—02

2016-02-29