互助学习在《用途广泛的金属材料》一课的实践

哈尔滨市第一二六中学(150060)

陈晓萍●



互助学习在《用途广泛的金属材料》一课的实践

哈尔滨市第一二六中学(150060)

陈晓萍●

《用途广泛的金属材料》一课是在学习金属及其化合物性质基础上对相关知识的应用性总结，教材内容可阅读性强，特别适合学生自主合作学习.笔者在实施这节课时将“教师指导——学生自主学习——小组合作交流”三方面融合在课堂中，形成生生之间、师生之间的互动与交流合作.课堂上努力做到把时间还给学生，把思维还给学生.

互助学习;师生互动;生生互动;高效课堂;资源共享

《用途广泛的金属材料》一课是在学习金属及其化合物性质基础上对相关知识的应用性总结，本节中介绍合金的性质和常见金属材料的特点、组成及应用.涉及的知识点相对简单，教材内容可阅读性强，特别适合学生自主合作学习.

笔者在实施这节课时将“教师指导——学生自主学习——小组合作交流”三方面融合在课堂中，形成生生之间、师生之间的互动与交流合作.

在课前，将学生分成不同的学习小组，指派或由小组同学推荐出组长，然后给每个小组组长分配任务：搜集金属材料的性能、用途等各方面资料.组长再分给每个组员任务.这样每个组员都有各自的任务，进行分工合作.在课堂上，我先以人造卫星发射引出金属在高科技领域中不可缺的地位与作用作为教学情景，从而引出本节课的主题.然后设置问题情景，各个小组分别进行小组汇报，与此同时其他小组进行记录与思考.在此过程中，我尤其给予成绩稍差的同学更多的表现机会，让他们树立自信心，也让大家发现他们的长处.这样在学生之间建立一种平等、互助的关系.小组汇报的评价我采用积分制，汇报成果准确、知识点意义突出小组成绩就高.最后，我对整堂课给予总结与评价，各小组也对重要知识点进行记忆与反思.最后的课堂检测学生独立完成后，在小组内统一明确答案，然后汇报.根据小组内的解题准确率进行积分.

这节课我希望通过学生个体学习与小组合作探讨相结合，把学生的主体地位与教师的主导作用相结合，通过师生合作、生生互助，共同完成教学任务.通过小组互助的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论中，都能有机会表达自己想法和表现自己的能力，课堂上努力做到把时间还给学生，把思维还给学生.这样就使每个学生不仅是知识的学习者，本身也成为一种学习资源，实现了学习资源的共享.激发学生自主学习的内驱力，增强学生集体合作的意识，打造高效课堂.

1.互助学习使课堂教学更高效

学生学习的过程最终的目标是使个体学习更高效.其实，个体学习和互助学习是学习的不同形式，各有自己的优势.在互助学习的过程中也存在着个体学习，两者如同化学变化和物理变化的关系.在这节课中，听其他同学汇报自己搜集成果的同时也在个体学习，老师引导、小结时同样是在个体学习，而在小组讨论时互助学习和个体学习同时存在.这样，既进行了个体学习，同时进行了互助学习；既掌握了知识，又进行了知识的共享.

2. 互助学习使学生更集中注意力.

个体学习在发挥学生主观能动性方面具有不可替代的作用，但是单纯的个体学习比较单调，时间久了，会让学生因疲惫从而产生厌倦情绪.互助学习则可以让学生在交流中既分享智慧，更分享快乐；而且面对着多变的情景，即便时间稍长也不会产生疲劳，始终保持精力旺盛，始终处于思考、交流的状态.在本节课中，我首先让各组组内讨论本组所搜集的信息，自身进行总结、补充从而避免了课堂上溜号、走神、犯困的情况.

3. 互助学习使学生学习效率更高.

在本节课中，我不是让每个小组都进行搜集金属所有的知识资料，而是进行不同的分工，这样避免了学生对某些繁冗知识点的厌烦情绪，使学生在合作交流中能够进行思路交流，学习方法的交流，能够取长补短，从而达到共同提高、共同进步的终极目标.互助学习方式为学生提供了进行交流的场所和机会，使他们在和睦的气氛中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，真正体现了学生作为学习主体的尊严，使之产生“我要学”的强烈愿望.

4. 互助学习使学生主动参与学习.

学生能否主动参与到课堂教学中以及参与的程度一直是我们教师课上需要解决的一个问题.我们希望教学中面向全体学生，让每个学生都有发展的机会.但是在一节40分钟有限的课堂中，顾及到每位学生，确实是老师比较棘手的问题.在本节课中，我大胆的将课堂教给学生，采用积分制调动学生的参与性.在小组互助学习中，让所有组员都积极主动的讲出自己所了解的知识，使之具有主体参与的全体性.因为各个小组的学生都有不同的学习背景、能力和思考方式，他们最有能力达到“以学生为中心”的教育目的.每个人在教别人的同时也能学到东西，在向别人学习的同时也能教给别人东西.对于学生学习的一种最大的帮助莫过于学习方法、思考方式的交流.在小组互助学习中，每个学生有更多的机会亲身体验其他同学的思维方式和学习的策略，这有助于学生加深对知识的理解，保持知识记忆的持久性.

5. 互助学习将教师从“讲授知识”转型为“答疑解惑”.

传统的教学方式中，教师在每节课中都是一味的讲，教师很难把握好学生在哪些知识点上有疑问，哪些知识点需要详讲.总之，很难把握好重难点的关系.而在互助学习中，学生会主动提出疑问，教师可以有针对性的进行分析解决.同时，教师也可以倾注更多的注意力在讲解问题的方法和方式上面.开始上课时，我将学生带入到本节课的知识点上，有的放矢的为同学们提出所要讨论、需要解决的问题，然后将课堂完全的教给学生自由发挥，在此过程中，我起到的是穿针引线的作用.最后，我对各个小组汇报结果做出准确与否的判断，并对各小组的表现给予评价.整节课我讲解加答疑的时间不超过10分钟.

互助学习有利于建立和谐平等的师生关系，从而形成师生平等、生生协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者，学生成为课堂的主导者、知识的学习者.

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1008-0333(2016)26-0090-01