注重方法指导，让学生学会学习数学

江苏宝应县射阳湖镇天平小学(225813)

林洪春● 陈忠露●



注重方法指导，让学生学会学习数学

江苏宝应县射阳湖镇天平小学(225813)

林洪春● 陈忠露●

知识经济时代，学习能力成为一项重要的基础能力.数学课程具有一定的特殊性，需要应用科学的教学方法，加强学生数学学习的指导，激发学习兴趣，引导学生总结归纳，掌握数学学习方法，学会学习数学，达到灵活应用的目的，提升学生的数学学习能力.

数学学习；学习方法；学会学习

“授之以鱼不如授之以渔”的理念得到了越来越的老师认可，尤其是在新课程改革的背景下，“过程与方法”已经成为任何课程教学的三维目标之一，注重学习方法的指导，重视学习能力的培养，引导学生学会学习，是数学课程标准提出的明确要求.在小学数学教学中，老师通过指导阅读，启发思考，动手操作，理清思路，总结规律，启迪学生的智慧，训练学生的思维，促使学生掌握数学学习方法，学会学习数学.具体做法如下：

一、教会学生学会阅读教材，准确记忆数学知识.

很多小学生不会阅读教材上的内容，不能把握数学概念、定理等基础知识的要点，无法准确的理解题目意思，造成了数学基础知识的记忆不准确，制约了数学学习的实际效果.在小学数学教学中，老师需要加强学生阅读教材的指导，发现关键词句，准确的记忆理解，为数学学习奠定坚实的基础.

例如，在学习“三角形的高”的这部分内容时，老师为了教会学生学习，让学生先默读教材内容，重点阅读教材中对于“三角形的高”的定义，“从三角形一个顶点向它的对边作一条垂线，三角形顶点和垂足之间的线段称三角形这条边上的高.”学生通过阅读，在结合教材插图上基础上，对于三角形的高形成了初步感知.接着，老师又让学生反复阅读三角形高的定义，思考并且说出这个定义中的关键点.有学生认为是“线段”，有学生补充说是“顶点到对边的垂线段”，老师肯定了学生的说法，让学生继续思考：根据这个定义，三角形有几条高？高都在三角形内部吗？学生认为三角形有三个顶点，所以有三条高，又通过自己动手作图，发现只有锐角三角形的三条高都在三角形内部.通过这样层层深入的引导，学生对于准确的掌握了数学基本概念，为数学学习做好铺垫.

由此例可以看出，训练学生数学阅读的技巧，指导阅读数学知识的方法，是学生学会学习数学的重要基础.老师在平常教学中，让学生学会寻找关键词，抓住核心内容，快速记忆，理解知识要点，提高数学学习效率.

二、指导学生学会总结归纳，有效训练数学思维.

在数学学习中，不可避免的会通过分析大量的实例进行归纳，推理发现其中的规律性知识.为了教会学生学会学习数学，老师就需要根据小学生的思维特点，提供典型的多样化例子，引导学生去思考发现，进行举一反三，学会触类旁通，训练学生的逻辑思维能力，实现数学教学的最高目标.

例如，在学习“三角形的内角和”的内容时，首先让学生阅读教材，理解“三角形内角和”的概念，一些学生经过阅读已经记住了“三角形的内角和是180°”.当老师再让学生猜一猜三角形的内角和是多少度时，很多学生都直接回答出来了.老师借势提出问题：“你怎么知道呢？所有三角形的内角和都是180°吗？”让学生用自己的方法来证明.有的学生用直尺画出了不同的三角形，用剪刀剪下来，把三个角拼起来成为一个平角.有的学生则通过量角器度量的方式，结果存在着一点误差.学生们在亲自动手中找到了规律，证明了自己的判断.老师以让学生尝试求出“四边形、五边形、六边形”的内角和.学生们通过折一折、拼一拼的方式，分别求出了其内角和.学生们发现这种动手操作的方式，发现了数学规律，觉得数学很有趣，丰富了数学学习技巧.

由此例可以发现，总结归纳数学知识和解题技巧是学好数学的有效措施.老师在平常的数学教学中，通过加强思维训练，丰富学生的学习技巧，提升学生的数学思维能力.

三、通过学生学会质疑发现，培养自主学习能力.

增强学生的问题意识，引导学生学会质疑，可以促使学生主动的进行数学学习，积极的发现数学知识，不断完善自己的数学知识结构.为了训练学生自主学习数学，学会学习，老师可以通过启发学生思考，引起学生质疑，学会寻找问题点，增强学生的求知欲，转变学生学习态度，高效的开展数学自主学习.

例如，在学生学习“角的度量”的知识时，老师提前要求学生准备好量角器，上课开始就让学生“认识量角器”，提示学生认真观察，看看有什么发现或者疑问.学生们拿着量角量左看右看，发现了量角器上有一个中心，还有两个刻度.有学生一边看一边想，“奇怪了，为什么量角器上有两个刻度呢？”老师及时肯定学生的质疑，让学生思考量角量的用途.学生们都知道是为了测量角的度数.老师继续发问：那究竟如何使用量角器测量呢？让学生画出不同的角进行尝试，发现需要把角的顶点与量角器的中心对齐，角的一条边与量角器的0刻度线重合，通过反复的尝试，学生们也发现有两条刻度线更加方便测量.学生通过发现问题，亲自寻找答案，完成了数学学习，品尝了发现学习的快乐，增强了自主学习的能力.

由此例可以说明，发现问题是数学学习的第一步，为了让学生学会学习数学，有效进行自主学习，老师通过问题启发，引导学生质疑，学会探索发现，体验探究数学知识的乐趣，增强主动学习数学的意识，养成良好的数学学习习惯.

总之，小学数学教学中，需要结合数学课程的特点，立足小学生的认知基础，重视学生学习方法与能力的培养.老师通过为学生打造自由的学习环境，关注数学学习的过程，尊重学生的个性，指导学生及时反思总结，灵活的应用数学学习方法，体验自主学习的乐趣，让学生成为数学学习的主体，实现学生由“学会”数学知识向“会学”数学的转变，真正落实小学数学课程的三维目标.

[1]唐金凤.小学数学教学要教学生学会学习[J].现代阅读(教育版)，2014(06)

[2]赖文学. 浅谈小学生数学自学能力的培养[J].现代阅读(教育版). 2013(03)

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