浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用

高宏成（陕西省榆林市定边县杨井镇学校）



浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用

高宏成
（陕西省榆林市定边县杨井镇学校）

摘 要：在素质教育背景下，小学体育教学占据重要地位和发挥重要作用，既教会学生掌握体育技能，又促进小学生有效进行体育锻炼，提高身体素质。但是，由于小学体育教学的枯燥乏味性，降低了学生的学习兴趣，不利于小学体育教学的更好开展。情境教学法在小学体育教学中的运用，不仅激发了小学生的求知欲望，而且有效地调动了小学生参与体育教学活动的热情。主要论述了情境教学法在小学体育教学中的实际运用。

关键词：情境教学法；小学体育；运用

现阶段，我国小学体育教学效率普遍较低，既不利于小学体育活动的深入开展，又不利于小学生锻炼身体。所以，小学体育教学要想有效开展，必须通过有效教学手段而激发小学生学习兴趣，提高小学生参与体育教学活动的积极性。情境教学法在小学体育教学中的运用，有力地推动了小学体育教学的发展进程。

一、小学体育教学运用情境教学法的意义

情境教学法有效运用于小学体育教学中，对体育教学发挥着积极的意义。首先，基于情境教学法的体育教学，能够为小学生创设轻松愉悦的教学氛围，使小学生在愉快的环境中学习体育技能。爱玩是小学生的天性，传统体育教学中，课堂氛围较为严肃，不利于小学生更好学习。其次，基于情境教学法的体育教学，有利于增强小学生对体育技能知识的理解和记忆。情境教学过程中，小学生的注意力充分集中，能够达到事半功倍的效果。最后，基于情境教学法的体育教学，能够将小学生带入情境中，增强体育教学的趣味性，对激发小学生学习兴趣和推动体育教学的深入开展发挥着积极的作用。

二、情境教学法在小学体育教学中的实践运用

（一）基于游戏的情境教学法运用

爱玩是小学生的天性，促使小学生在玩耍中学习，能够使教学效果倍增。所以，在小学体育教学中，教师应积极利用这一特点而开展教学活动。基于游戏的情境教学法，能够将游戏和体育教学有效融合，使小学生在游戏中掌握体育技能要点。例如，障碍跑教学中，教师首先讲解动作要领，然后创设抗日游戏的教学情境，将障碍设置为敌人，而课堂便是战场。在此次体育教学活动中，不仅提高了学生参与教学活动的热情和积极性，而且使学生更好掌握动作要领，还培养和提高了小学生的爱国主义情怀。

（二）基于音乐的情境教学法运用

由于体育课程教学较为枯燥乏味，而动作要领需要反复练习，容易使小学生感到身心疲惫，进而降低小学生的学习兴趣。基于音乐的情境教学，能够有效缓解小学生的疲惫感。例如，热身是小学生体育教学的重要环节，该环节中，教师适时利用音乐《健康歌》作为热身环节的背景，不仅能够增强小学生热身的节奏感，而且使热身更具趣味性，对培养和提高小学生学习兴趣发挥着积极的作用。

（三）基于故事的情境教学法运用

许多小学生比较喜欢听故事，且在听故事的过程中，小学生的注意力十分集中，对激发学生学习兴趣和求知欲望发挥着积极的作用。所以，小学体育教师有必要积极创设故事情境，以充分激发小学生的学习兴趣。但是，故事必须源于生活实践，与小学生的社会生活相符。例如，在各种方式的追拍游戏教学中，教师可以为学生讲猫和老鼠的故事，由于多数小学生看过《猫和老鼠》动画片，因而对此种方式有一定的了解，有助于推动体育教学活动的深入开展。

（四）基于体验的情境教学法运用

基于体验的情境教学法在小学体育教学活动中的运用，既能增强小学生的生活体验，又能使小学生从体验中有更多意想不到的收获。例如，在走和跑的体育教学中，教师可以为学生创设“红灯停，绿灯行”的生活体验情境，并在教学场地内模拟设置斑马线。教师要求小学生扮演行人，通过不同颜色卡片纸的指挥，学生练习走和跑的教学内容，不仅有助于提升学生的反应能力，而且无形中对小学生加强了交通规则教育，对小学生有一定的积极影响。

（五）基于问题的情境教学法运用

基于问题的情境教学法在小学体育中的应用范围相对较广，有助于学生在思考的基础上掌握教学内容。例如，在姿势助跑的教学中，教师提问“你喜欢运用哪种姿势进行起跑”，学生七嘴八舌地议论纷纷；与此同时，教师追问学生“哪种姿势的助跑效果更好呢”，学生对此问题各执己见。最后，教师要求学生纷纷按照自己认为的姿势进行起跑，通过反复对比，学生能够明确正确的助跑方式，大大提升了教学效果。

总而言之，小学体育教学中有效应用情境教学法，不仅有助于课堂教学气氛的活跃，而且能激发学生的学习兴趣，提高小学生体育锻炼的积极性。因此，小学体育教师在开展教学活动中，应尽可能选择合理方式而创设情境，以推动我国小学体育教学的深入开展，既教会学生体育技能，又促进学生强身健体。

参考文献：

［1］陈友水.情境教学法应用于小学体育教学的实践研究［J］.牡丹江教育学院学报，2015（4）：111-118.

［2］林珠爱.情境教学法在小学体育教学中的实践研究［J］.开封教育学院学报，2015（9）：213-214.

·编辑 谢尾合