户外活动在幼儿园主题活动中的价值

傅 萸

(苏州幼儿师范高等专科学校附属花朵幼儿园，江苏 苏州 210000)

论点精编

户外活动在幼儿园主题活动中的价值

傅 萸

(苏州幼儿师范高等专科学校附属花朵幼儿园，江苏 苏州 210000)

幼儿园户外活动是幼儿园课程实施的重要组成部分之一。在传统的幼儿园户外活动的实施与设计过程中，更多地将其定位于“体育活动”，挖掘其在促进幼儿身体动作方面发展的潜力。事实上，户外活动中蕴藏着丰富的教育资源，如何更好地挖掘其中的教育价值，将其与幼儿园的课程有效整合促进幼儿的全面发展，是每一所幼儿园都应该用心研究的课题。

一、将户外活动作为主题活动实施前的铺垫

主题活动的开展需要幼儿具有相关的知识经验储备，在主题活动开展前，将户外活动作为主体活动开展的铺垫，融入主题内容中的认知目标，能够进一步提高幼儿对主题活动的兴趣，加深对主题活动的参与度，促进主题活动目标的达成。

在每天午饭之后到午睡之前的一段时间里，教师经常会带幼儿去户外散步，散步活动成为幼儿园一日活动中的重要环节。散步活动并不是简单的带幼儿走走路、消消食，我们经常将散步活动与课程主题紧密相连，为主题活动的开始奠定认知基础与情感基础。比如，在小班“冬爷爷的胡子”主题开展前，我们带领幼儿到户外公园进行了一次“寻找冬天”的活动，有的幼儿发现小草变黄了，有的幼儿发现树叶都掉光了，有的幼儿发现人们都穿上了厚厚的衣服，还戴上了围巾和帽子……在远足活动中，幼儿通过自己的观察对冬天有了初步的认识。在教学活动新主题“冬爷爷的胡子”开展时，幼儿无论是在认知上还是情感上都已经做好了准备，借鉴在户外公园中的散步经验，很快进入主题活动的学习中。

二、将户外活动作为主题活动实施中的重要补充

近年来，我们不断尝试将户外教育资源融入园本课程，丰富主题活动的内容，完善主题活动的形式。比如，在以往的大班主题活动“虫儿大世界”中，为了让幼儿更好地了解各种昆虫以及它们的外形特征与生活习性，我们会在主题开展过程中组织幼儿参观昆虫博物馆。随着户外教育资源的不断开发，我们在主题活动中新增加了帮助幼儿认识真实昆虫世界的活动“虫儿在哪里”。教师请幼儿带来了各种捕虫工具，组织了两次捕虫活动。第一次捕虫活动中，只有少数幼儿捕到了昆虫，回班级之后教师请幼儿分享了各自的捕虫经历，总结了捕虫失败的原因，并请捕虫成功的幼儿介绍了经验，包括寻找昆虫栖息地的方法、捕虫工具的正确使用、成功捕虫的动作要领等。随后，教师组织幼儿再次到公园进行第二次捕虫活动，幼儿借鉴了他人的成功经验，改正了自己的不足，成功地捕捉到了昆虫。之后，幼儿对自己捕捉到的虫子还进行了深入的研究。两次捕虫经历帮助幼儿统整了有关昆虫的知识，使幼儿对昆虫世界有了更深入的了解。

可见，户外活动可以有效整合进各个主题活动中，成为主题活动中的重要组成部分，丰富主题活动的结构，完善主题活动的内容，加深幼儿对主题内容的认识，进一步促进幼儿认知、语言、社会性等各个方面的发展。

三、将户外活动作为主题活动实施后的有效延续

每一次主题活动的完成并不等于对该主题内容探索的结束，而是需要教师将该主题中的内容继续渗透进幼儿之后的生活与学习中，进一步巩固幼儿对该内容的了解与运用。户外活动可以成为主题活动实施后的有效延续。比如，在大班“植物的生命”主题中，通过教学活动，幼儿了解了叶子的生长方式有对生、互生、轮生等形式。在户外活动中，教师就可以结合该内容，有目的地引导幼儿观察各种植物叶子的生长方式，请幼儿仔细观察哪些植物是对生、互生、轮生。每当幼儿自己找到相应的叶子时都会惊喜不已。通过户外活动，可以进一步促进幼儿的观察能力以及对植物叶子外形特征的理解，同时，还能使幼儿继续保持探索大自然兴趣与激情。

幼儿园每个主题活动开展的时间有限，有的时候主题已经结束，但幼儿往往意犹未尽。利用户外活动继续引导幼儿对已经学习过的内容进行关注，可以进一步延续幼儿的探索兴趣，加深对已学内容的认识，帮助幼儿将学习经验进行迁移。

10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2016.12.035