学前自闭症儿童融合课堂教学初探

·　姚丹珺



学前自闭症儿童融合课堂教学初探

·姚丹珺

摘要：在早期融合教育活动中，无论是自闭症儿童还是普通儿童都能够获得较好的发展。绘本欣赏、炊事活动、游戏比赛、艺术表演等融合课堂教学实践，能够有效提高自闭症儿童语言表达能力、社交沟通能力和规则意识。同时，普通儿童也在融合中提高了学习的主动性，增强了责任意识，学会了换位思考。

关键词：自闭症儿童；学前融合教育；课堂教学活动

中国分类号：G764

在早期融合教育活动中，无论是自闭症儿童还是普通儿童都能够获得较好的发展。笔者经过三年多时间的融合教育实践，有一些令人欣喜的收获。

一、普特融合课堂教学实践活动

（一）绘本欣赏快乐学习

绘本是指一类以图为主，附有少量文字的书籍。学龄前儿童还处在视觉优先发展的阶段，绘本内容包罗万象，表现形式丰富多彩，能够有效促进儿童的视觉发展，能适应不同认知能力儿童的学习需求。在学前融合活动中，采用绘本阅读策略对提升学前自闭症儿童的融合教育效果，有着积极的作用。

如在绘本欣赏课《谁藏在哪里》学习中，普通儿童能够依据动物形体特征，分析、判断出动物隐藏的位置；认知能力较弱的自闭症儿童，则通过阅读学习辨别不同种类的动物。在绘本欣赏课延伸的“捉迷藏”游戏中，普通儿童在游戏中能够强化认知，享受互动的快乐；而自闭症儿童则在其中学习了解游戏规则，提高了原本缺乏的规则意识。可见，虽然普通儿童与自闭症儿童的学习能力存在差异，但在阅读绘本的过程中都得到提高。

（二）炊事活动体验生活

炊事活动是提供一个生活场景，儿童在这个情景中用真实的材料和工具，按照自己的意愿和能力制作食物。炊事活动的开展有助于提高儿童的创造能力，锻炼手部精细动作。

如在《彩色的圆子》活动中，用不同颜色的蔬菜汁让面团变色，再制作出不同颜色的面圆子。在此活动中，孩子们根据自己的能力水平和意愿制作不同的小圆子，有的重点在认识不同颜色的蔬菜，有的则通过捏、揉、搓等手部精细动作制作小圆子。同时，孩子们还品尝了劳动果实，体验了分享的乐趣。

（三）游戏比赛增强趣味

“儿童不仅在学业中进行学习，而且在游戏过程中也学着组织，学着研究生活。”游戏有助于自闭症儿童沟通交往能力、语言表达能力、运动能力的提高。更重要的是，游戏形式的活动能吸引自闭症儿童注意力，提升自闭症儿童主动参与活动的意识，锻炼其交往的技能。普通儿童和自闭症儿童都能充分感受到游戏带来的快乐。

在游戏比赛《羊羊运动会》中，教师设计了投篮、滚球、拍球、丢沙包等丰富多彩的活动。活动过程中，我们发现自闭症儿童的共同注意时间大大增加了。为了参加游戏活动，他们尝试与普通小朋友建立联系，主动手拉手，相互击掌鼓励等。活动中，自闭症儿童的精彩表现，不仅提高了他们的信心，也让普通儿童对他们“刮目相看”，从而打下建立良好友谊的基础。游戏比赛，让自闭症儿童有机会走出自己的世界。

（四）艺术表演展示自我

“让幼儿喜欢参与艺术活动”，“并能大胆地表现自己的情感和体验”，“感受生活和艺术的美好”。艺术表演是表达情感、调整情绪的最好方式之一。孩子们能在其中找到适合自己的角色，把自己对美的理解展现出来。

学校迎新晚会上的歌舞表演《感恩的心》，由普通儿童表演舞蹈，自闭症儿童穿插其中根据各自的特长展示才艺，有的唱歌，有的打击乐器，每个人都成为表演中不可缺少的一环。孩子们相互合作，完成了节目的表演，获得了经久不息的热烈掌声。

二、普特融合教育实践活动的影响

（一）学前融合教育活动对自闭症儿童发展的影响

1.融合活动有助于自闭症儿童语言表达能力的发展。自闭症儿童对语言的理解能力有限，常常处于鹦鹉学舌的状态。活动中，普通儿童的语言引导能够丰富自闭症儿童的模仿语言。2.融合活动有助于自闭症儿童沟通交往能力的提高。喜爱游戏是儿童的天性，在融合活动中，以游戏为载体，他们可以体验到与人交往的快乐，增强与人交往的欲望，同时，在交往过程中，自闭症儿童能够提高沟通交往的能力。3.融合活动有助于自闭症儿童规则意识的建立。教师对游戏规则的讲解，很难让自闭症儿童理解并遵守。但在游戏时，自闭症儿童能够通过对普通儿童行为的模仿，了解和学习规则。当然，在这过程中还需要教师反复地指导和提醒，帮助自闭症儿童建立规则概念。自闭症儿童建立起规则意识后，更容易被普通儿童接纳，从而有机会参加更多的游戏活动。

（二）学前融合教育活动对普通儿童发展的影响

实践中，我们发现学前融合教育活动不仅对自闭症儿童的教育有积极的意义，对普通儿童同样如此。1.融合活动提高了普通儿童学习的主动性。在融合活动中，我们发现，普通儿童的学习主动性和积极性，在成为自闭症儿童的榜样模范的过程中得到加强。2.融合活动培养了普通儿童的责任感。在融合活动中，普通儿童常常充当引领者，经常需要以身作则地告诉自闭症儿童如何遵守活动规则，如何完成活动任务等，在此过程中，普通儿童的责任意识加强。3.融合活动让普通儿童学会换位思考。学龄前普通儿童还处于以自我为中心的发展阶段，但在与自闭症儿童融合的过程中，他们常常需要站在他人角度，换位思考，理解自闭症儿童，接受自闭症儿童的差异性，学习帮助自闭症儿童。

学前融合教育活动的开展，不仅能够提高自闭症儿童语言表达能力、社交沟通能力，建立规则意识，还能让普通儿童获得学习的主动性，培养他们的责任意识等。经过三年多的学前融合活动，无论是普通儿童还是自闭症儿童都得到了不同程度的发展，这些发展对孩子们今后的人生之路起着重要作用。

参考文献：

［1］王燕华.幼儿园如何接纳特殊需要儿童［M］.北京：北京大学出版社，2011.

［2］方俊明.融合教育导论［M］.北京：北京大学出版社，2012.

［3］周念丽.学前融合教育的比较与实证研究［M］.上海：华东师范大学出版社，2008.

［4］王国光.孤独症儿童的早期融合教育［M］.北京：中国妇女出版社，2012.

［5］黄世钰.学前融合教育课程与教学［M］.台北：五南图书出版股份有限公司，2002.

作者单位：（江苏省苏州工业园区仁爱学校，215000）