《桥梁工程》教学模式与教学方法研究

牛红培 余晓彦

（濮阳职业技术学院 河南濮阳 457000）

《桥梁工程》教学模式与教学方法研究

牛红培 余晓彦

（濮阳职业技术学院 河南濮阳 457000）

本文首先分析了当前《桥梁工程》的课程教学的现状，然后分析了其中诸多的问题：教材内容缺乏新意，创新性不足 ；教学手段单调，实践教学环节薄弱；课程考核方式单一，反映不出学生的综合素质 ，然后分析了提升教学有效性的措施。

公路桥梁 施工 质量 控制

“桥梁工程”是土木工程专业道路与桥梁方向一门必修专业课，在 专业课程体系中占有极其重要的作用和地位。 通过该课程的学习，要 求学生掌握各种类型桥梁结构的设计计算、 构造特点及施工工艺等。 该课程的学习直接影响到土木工程专业道桥方向学生的专业素质和 工程能力。因此，为了适应目前应用型人才培养目标，针对该课程教学 课时多，教学内容杂，信息量大等特点，对该课程提出教学改革。[1]

一、“桥梁工程”课程教学现状

“桥梁工程”是一门理论性和实践性很强的课程。该课程涉及内容 多、基本概念多、构造要求多、计算多、规范条文多、涉及先修课程多，实践性、综合性强，学生在缺乏实际工程经验的情况下，难以掌握。 目 前采用的教学形式单一，主要以灌输式和知识传授为主，忽视了学生 在课程中的主体作用，使得学生缺乏自主学习的积极性。目前“桥梁工 程”教学工作上存在诸多问题，例如：

1.教材内容缺乏新意，创新性不足

随着我国交通工程、基础设施建设的飞速发展，桥梁建设也日新月异。 新材料的发明、新技术的引进、新工业的应用等，必然会引起桥 梁工程的变化和新规范的出台，但桥梁工程的教学内容仍然滞后于桥 梁发展现状。[2]

2.课程内容多，学时少

本科教学安排中，各专业总的课程学时都是保持不变的。 西南石 油大学（以下简称我校）土木工程专业道桥方向桥梁工程按教学计划 只有 56 个学时，而课程内容包含简支梁桥、连续梁桥、拱桥、桥梁墩台 基础的构造要求及设计计算、斜拉桥和悬索桥的构造设计。 由于授课 学时有限，桥梁工程课程的授课内容只能重点讲授简支梁桥和连续梁 桥的构造与计算，对于其它桥型只做简要介绍。

3.教学手段单调，实践教学环节薄弱

我校的“桥梁工程”教学手段主要以 “教师讲、学生听”的教学模式，这种授课方式单一、学生处于被动接受状态。实践性的教学环节一 般安排在课程之后，且时间短，学生的实践动手能力差。

4.课程考核方式单一，反映不出学生的综合素质

按教学大纲要求，我校的桥梁工程课程成绩组成为 30%平时成绩+70%期末成绩，而期末成绩的考核方式为闭卷笔试。 从历年的学习 效果来看，这种考核方式根本不能全面反映学生的综合素质。

二、提升教学有效性的措施

“桥梁工程”课程教学改革思路应以培养“应用型人才”为目标，以 理论联系实际为着力点，突出工程能力的培养。 通过分析现阶段课程 教学特点发现，该课程结构必须优化，课程内容必须充实。 因此，拟在 以后的教学实践中采取以下改革措施。 思考，变被动、机械、死记硬背式的学习为积极主动的学习。 并可以将 动画和视频引入到课程教学中。对于某一施工过程或工作程序可以采 用动画展示。 例如预制简支梁桥施工过程动画，每一施工步骤都配以相应的文字说明，对简支 T 梁桥的吊装成桥过程表达的十分清楚，可 以大大节约教师授课的时间，增强学生的理解，提高教学效率。对于实 际的施工现场桥梁建造过程可以通过视频学习。例如已建成的杭州湾 大桥、苏通长江大桥及正在建造的港珠澳大桥，均有施工视频，在课堂 上播放这些施工视频，让学生有身临其境的感受，熟悉施工机具和施 工工艺流程，教学效果不逊于在施工现场参观。

另外，要积极鼓励学生参与到校开放性实验中，培养他们运用学 过的理论知识来解决实际问题的能力。鼓励学生参加每年举行的桥梁 结构设计大赛，让学生自己动手制作桥梁模型，在实际操作中发挥丰 富的想象力，以培养学生创新能力。

1.加大实践教学环节力度

我校的实践教学环节主要是生产实习，时间一般安排在桥梁工程课程之后，这样对桥梁工程的学习效果并不明显。 可以适当的调整课 程顺序，将生产实习调整到桥梁工程上课之前，在学生学习了桥梁概 论后进行。另外，桥梁施工的长周期特点，使得学生在生产实习中不一 定能全面看到桥梁施工的各个环节，可以在桥梁工程行课之间安排一 些现场参观时间。 这样就可以实现“实践-理论-实践-理论”的学习模 式。

2.改革课程考核方法

为适应应用型人才培养木目标，桥梁工程课程考核方式应从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变，摒弃过去那种只重分数而轻能力 的单一的试卷考核方式，建立一种新的考核方式，在强调学生考试成 绩的同时，也注重对学生学习过程、学习态度、创新意识、解决问题等 能力的考核，力争对学生作出全面、客观公正的评价。改革后的桥梁工 程课程成绩评定拟考虑学生基础知识、基础能力和工程应用及创新能 力的考核。 学生基础知识和基础能力由平时表现（包括出勤和平时作 业）和期末考试成绩组成。 工程应用及创新能力考核主要考核学生的 科技活动。 科技活动可以是学生参加桥梁结构设计大赛，相关专题讲 座和桥梁摄影等活动。 具体考核方案为平时成绩占 50%，期末成绩占 50%。 平时成绩里：出勤占 10%、作业占 10%、科技活动占 20%。

3.优化课程结构，精简教材内容

由于课程学时较少，教师应明确教学目标，优化课程结构。在教学内容上，应根据教学目标对教材内容进行适当取舍。 在教学过程中应 突出重点和难点，使学生重点掌握基本桥梁的构造原理和设计计算，对于大跨度桥梁应着重掌握构造原理和施工方法。

结语

桥梁工程课程的教学改革，优化了教学体系和内容，完善了以工 程能力培养为主线，倡导启发讨论式、体验式的教学模式，形成了“以 学生为主体、教师为主导”的格局。教学手段多样化、现代化，提高了课 堂教学的效果和质量。部分改革措施已经试行，教学效果表明，采用此 类改革方案明显活跃了课堂气氛，锻炼了学生的表达能力，将现场教 学、动画及视频引入课堂教学之中，激发了学习兴趣，增强了学习的积 极性、主动性和创造性。成绩评定方法的改革，使学生从死记硬背中解 脱出来，同时也避免了学生考试抄袭的现象发生，端正了学习态度。在 整个教学过程，教师也应该不断提高自身的理论水平，总结教学经验，强化素质教育，力争和学生一起提高教学效果。

[2]杨艳娟.试析应用型人才培养的“桥梁工程”课程教学[J].黑龙江高教研究,2013,31(10)：162-164.DOI：10.3969/j.issn.1003-2614.2013.10.046.

10.3321/j.issn：1000-131X.2000.03.001.