基于工作过程导向的《计算机应用基础》教学发展模式分析

张 敏 陈 成

（1.广西华侨学校 广西南宁 530007；2.林理工大学南宁分校 广西南宁 530007）

基于工作过程导向的《计算机应用基础》教学发展模式分析

张 敏 陈 成

（1.广西华侨学校 广西南宁 530007；2.林理工大学南宁分校 广西南宁 530007）

“计算机应用基础”课程是中职学校开设面向所有专业的学生的公共必修课，学生通过这门课程，掌握有关计算机的基本知识、操作技能和Office办公应用操作能力，对学生以后的学习、工作和生活等有很大影响。本文对传统教学模式和基于工作过程为导向教学模式进行探讨。为培养学生成为称职的职业人员提供探索性的思路。

工作过程 中职 计算机应用基础 教学发展模式

2009年，教育部将继续推进职业教育基础能力建设，努力提高现代计算机技术在职业教育中的应用水平。《计算机应用基础》是中职必修的公共基础课，为不同专业服务的应用性课程。课程的合理实施，可以与学生的就业进行无缝对接，为社会初级计算机专业人才输出起到基础支撑作用。

一、关于《计算机应用基础》现状及水平

但传统的《计算机应用基础》职业教育无论在人才培养的定位还是教学内容、教学方法的选取上都与实际的工作需求有比较大的脱节，大多数的职业教育课程开发还是围绕学科性课堂教学进行，以教师为中心，以教材为中心。没有做到因材施教，因专业所需不同而施教，造成毕业生不能及时顶岗。如果教学设计不适当，极易造成学生缺乏学习兴趣，更无法将所学知识应用于实际应用之中，严重制约着学生计算机应用能力的形成与发展。因此，对“计算机应用基础”课程进行改革非常必要。

二、基于工作过程导向的《计算机应用基础》教学发展模式探索

1.理论依据

教学发展模式研究应坚持“以人为本”的教育理念，以建构主义学习理论、基于工作过程的教学模式为理论依据，实施弹性学分制、小组合作学习作为教学组织方式的课堂教学。教学知识不滞后于实际的发展。综合运用项目教学法、任务驱动教学法、情景模拟法、案例分析法等，促使学生完成一系列学习任务，掌握《计算机应用基础》操作技能和技巧，形成各种职业能力。采用“工学交替、产学一体”的模式：本课程采用“工学交替、产学一体”的教学模式，实训体系安排采用循环实训体系，实现“学习”－“工作”（ 仿真项目实训） －“学习”－“工作”（ 订单项目实训） －“学习”－“工作” 的工学交替教学模式，让学生学中做、做中学，培养学生职业能力和职业素养。

2.教学设计

将课程教学内容设计成具有逻辑工作过程的项目式学习体系，设计5个以工作为过程的情景项目，强调的是获取自我建构的隐性知识，主要解决“怎么做”和“怎么做更好”的问题，有利于学生通过课程学习尽可能地获取与计算机基础知识有关的经验和职业能力。针对每一个典型工作任务，准确描述所对应的学习领域的学习目标、学习内容和学时要求，并将学习领域按照学生的职业成长规律和教学规律进行合理安排，得到《计算机应用基础》教学计划、学习领域的教学设计，主要以“课堂案例 + 项目实训”学习包作为载体进行设计。根据前面的分析，对课程内容的设计就要针对提高Of fi ce 办公软件的熟练使用、计算机综合应用能力、网络的应用能力这三方面能力为目的来进行，在对教材中的知识点进行常规讲解后，还可以根据不同的工作情境的需求给学生设计出下面的五个任务，要求学生完成以下任务：

（1）角色：会计，要求学生完成以下任务：

计算公司每个人的工资；

打印出工资条；

用图表分析收入情况；

给出平均工资；

用图表分析每一个单项在总工资中所占的比重。

（2）角色：报社编辑 ，根据给出的文字及图片素材进行图文混排。 要求学生完成以下任务：

先上网了解报纸的编排方法；

对报纸的内容进行布局草图设计，这部分工作可在画图下完成；

上网准备文字、图片等素材；

完成报纸的文字录入与排版任务。

任务的要求是：①要有四个不同的主题，相关内容各自占满一个页面（A4 页面），如何可以分为社会版、体育版、经济版、娱乐版，相应的素材到网上去找，按报纸的形式打印；②每一个栏目都应当有自己的风格，可以加入一些元素（例如图片、艺术字、文本框等）对其进行修饰；③在适当的栏目进行分栏和首字下沉的设计；④设置不同的页眉和页脚，每版的页眉左端标明版数，右端为本版主题；单数版页脚为学生的姓名和学号，双数版页脚为班级名；⑤报纸的整个版面应当美观大方。

（3）角色：秘书，任务 ：

公司要来一批客户 ，在有限的资金条件下安排其食宿，通过电子表格分析其花费，并在 Word 中写成可行性报告，并为他们制作精美邀请函。 要求：①邀请函应当简约大方；②在食宿的安排上，要以让客人满意为前提，还要注意资金的运用，在具体的问题中，客人的人数及可支配的金额应当是限定的；③可行性报告应简明扼要、可读性强。

（4）角色：公司职员，4节课的准备：①在 Word 中对公司设备设施和规模大小、资质等进行汇报介绍，②通过PPT展示Word内容，并插入相应的音频、图片、视频等的动画效果。

（5）角色：秘书，任务是对电脑的综合优化，各种软件的升级、垃圾文件的处理、电脑环境的优化、软件的安装卸载、文件的分类管理、电子邮件的收发、杀毒等。

通过以上的职业角色，将学生学到的每个知识点串了起来，让他们明白了学了这个模块的知识能够做什么，而且以上任务的实施考验了学生对知识的综合的应用能力，实现了“学中做，做中学”，对学生知识、技能、素质的提高起到了促进作用。

3.教学方法综合运用

用的教学方法有多种：（1）任务驱动教学法，给出具体情景工作项目，让学生接受任务后开展工作；（2）案例教学法：就本案例进行讲解分析；（3）讲授法，演示法：教师对某一工作进行演示，讲授；（4）讨论法：分组讨论或师生之间讨论研究出

结语

基于工作过程的教学模式既给我们带来了新的教育理念、新的机遇和新的发展希望。本次教学环节对教师和学生提出了相应的任务和要求，教学过程中融入相应的工作情境。通过小组合作方式完成每一个项目。形成了基于《计算机应用基础》工作过程的职业岗位的工作过程任务驱动教学模式，掌握《计算机应用基础》操作技能和技巧，形成各种职业能力。此模式应该在教学实践中不断地完善，为计算机专业的教学起到真正的指引和帮助作用。

张敏（1978-），女，汉族，广西北流人，广西华侨学校教师

陈成（1975-），男，汉族，广西北流人，桂林理工大学南宁分校教师