如何提高小学音乐合唱教学的有效性

张春雁

（哈尔滨市虹桥第二小学校 黑龙江哈尔滨 150001）

如何提高小学音乐合唱教学的有效性

张春雁

（哈尔滨市虹桥第二小学校 黑龙江哈尔滨 150001）

合唱教学是小学音乐教学中的一个组成部分，由于学生的音乐素养各不相同，因此合唱教学的有效性显得尤为重要，本文从小学音乐合唱教学的意义入手，简要分析了提高小学合唱教学有效性的策略，希望能够为合唱教学提供参考价值。

小学音乐 合唱教学 有效性

合唱教学能够培养学生的音乐素养，目前儿童合唱受到了社会的重视，一些儿童合唱比赛极大的促进了我国合唱教学的开展，通过对学生进行合唱教学，提升学生的综合素质，对学生的团队意识和审美情趣有了极大的提高。

一、小学音乐合唱教学的意义

1.提高学生审美情趣

合唱的魅力在于不同音色的声音完美融合，小学生在欣赏这些作品的同时，能够感受到音乐的美，对学生美育教育有极大的促进作用，能够净化学生的心灵，陶冶情操，受到美的感染，从而感受到音乐中蕴含的情感，加强了学生的情感教育[1]。

2.培养学生团队意识

当代小学生大部分都是独生子女，一些学生的性格和习惯存在一定问题，诸如嫉妒心强、以自我为中心、集体意识淡薄等等，学生在合唱教学中，需要将自己的声音融入到集体声音中，这是一种集体性的艺术，对学生团队意识的培养有极大作用，同时，合唱教学还能充分提高学生的人际交往能力，让学生学会倾听，有效增强了学生的自信心。

3.发展学生音乐素养

音乐对于人类有着不容忽视的作用，音乐能够抒发人的情感，启迪人的智慧，因此素质教育要求培养学生的音乐素养，学生在合唱教学中，能够学习很多音乐基础知识，诸如音乐节拍、音乐速度、乐曲节奏、乐曲结构等等[2]，学生通过对这些音乐基础知识的掌握，帮助学生产生终身喜爱音乐的意识。

二、目前制约小学音乐合唱教学水平的因素

1.小学学生生理因素

小学阶段的学生一般年龄为6-12岁左右，这一年龄段学生有着独特的嗓音情况，西方一些教堂的唱诗班，往往都选择儿童来演唱，变声期以前的儿童，声音呈现出无颤音的直音，经过训练和学习后，能发出清脆动人的天籁之音，但是这一阶段的学生，其发声器官比较柔嫩，如果不科学的使用嗓音会导致学生发生喊叫性声带小结，影响学生日后的嗓音。

2.小学学生心理因素

由于学生的心理原因，低年级的学生往往比较天真，能够勇于展示自己，可以踊跃举手为大家演唱，但是学生在逐渐长大之后，自尊心开始变强，比较容易害羞，这时大部分学生羞于在众人面前展示自己的歌喉，因此在合唱教学的开展中，高年级的学生配合程度较低，这是学生独特的心理因素所导致的。

3.教师教学方法因素

在小学音乐课堂中开展合唱教学，对音乐教师的要求很高，教师需要了解儿童合唱的科学方法以及声音的艺术，能够帮助学生掌握科学、合理的合唱技能，但是由于现实因素的限制，教师不在教学中开展合唱教学，有时往往是机械性的进行声部拼凑，没有将人声与和声完美融合，从而导致合唱教学质量低下。

4.教材内容编排因素

音乐教材应该系统化、完整化和连贯化，音乐教材在编写时，应围绕提高学生音乐素养这一目标，因此根据学生的审美需要和兴趣爱好来选择歌曲，同时要适合学生的音域，目前教材的编写过于“成人化”，不仅学生没有兴趣，而且其音域也不适合学生来进行演唱，感情的投入更加无从谈起[3]，从而也导致了学生不喜欢音乐课的现象。

5.学生现有水平因素

合唱本身就是一种舶来品，所以我国的合唱起步比很多西方晚，发展时间较短，而且合唱与我国的传统音乐差距较大，因此学生的水平也制约了合唱教学的发展，尤其是现阶段一些家长注重学生的音乐相关早教，学生在入学前就接触了一些音乐知识，导致学生音乐水平参差不齐，大大增加了音乐教师的教学难度。

6.学校重视程度因素

虽然素质教育已经在我国得到了大力推广，但是音乐、美术、体育仍然被认为成“偏三科”，学校和家长对音乐的重视程度低，更遑论音乐中的合唱教学了，由于学校并不重视合唱教学，导致教师开展合唱教学受到一定的影响，久而久之，教师的教学热情也被磨灭，令我国的合唱教学开展受到制约。

三、提高小学音乐合唱教学有效性的策略

1.科学认识声音

由于合唱需要众多学生一起发声，一些学生由于声音嘈杂听不到自己的声音，就会逐渐加大自己的声音，其他同学就会被带领着同样加大声音，甚至会发出一些嘶哑、僵硬、刺耳的声音，长此以往会造成学生声带损伤，因此在教学中要帮助学生建立正确的合唱观念，了解合唱就是要将自己的声音融入到集体中，逐步养成良好的唱歌习惯。

2.利用乐器辅助教学

在合唱教学中，二声部的学生一般不容易把握好曲调和音准，造成学习障碍，这时教师可以采用乐器来进行教学，教师可以用脚踏琴、手风琴、吉他或是口琴，带领二声部的学生进行单独教学[4]，在练习好了之后，教师带领二声部一起与一声部进行和声，通过乐器的加入，能够使得学生感受到二声部的音准和曲调，便于学生的学习。

3.阶段化的合唱教学

合唱教学不是一蹴而就的教学过程，而是需要系统化的学习，让学生循序渐进的提高合唱技巧，因此应进行阶段教学方式，第一阶段一般先进行合唱理念渗透，即教学学生用两种声部演唱同一首歌曲；第二阶段应对学生进行伦常教学，让两个声部先后演唱，培养学生的多声部演唱能力；第三阶段教师利用一些乐器来引导学生进行简单的合唱，即二声部节奏和曲调比较简单，易于学生的学习；最后一个阶段，由于学生已经掌握了很多合唱方法和技巧，也拥有了一定的合唱经验，可以逐渐进入正式的合唱教学阶段。

结语

综上所述，在小学音乐课堂中开展合唱教学，能够有效提高学生的音乐素养，通过科学认识声音，利用乐器辅助进行阶段化的合唱教学方式，保证合唱教学的有效性，进而丰富学生的兴趣爱好，促进学生身心健康发展。

[1]陈静文.如何提高小学音乐合唱教学的有效性[J].西部素质教育,2015(8)：99.

[2]孙明明.我国小学音乐合唱教学现状与问题研究[J].科教导刊,2016(18)：134-135.

[3]周意静.小学音乐合唱教学策略探讨[J].科学大众（科学教育）,2015(5)：73-73.

[4]徐婷婷.小学音乐合唱教学中存在的问题及解决对策[J].西部素质教育,2016,2(10)：118-118.