合理选材善用支架巧妙续编<br/>——大班幼儿故事续编教学策略

合理选材善用支架巧妙续编
——大班幼儿故事续编教学策略

2016-12-11朱臣

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年33期

关键词：大灰狼过河小兔

朱臣

（浙江省绍兴市上虞区曹娥街道中心幼儿园浙江绍兴 312000）

合理选材善用支架巧妙续编
——大班幼儿故事续编教学策略

朱臣

（浙江省绍兴市上虞区曹娥街道中心幼儿园浙江绍兴 312000）

故事续编活动能把幼儿已有的各种知识经验与想象充分相结合，帮助幼儿掌握丰富的词汇，提高大班孩子的创造想象能力和逻辑思维能力，最终发展幼儿语言运用的能力。所以，故事续编是对幼儿具有积极意义的一种创造性活动。下面我们从教学现状和应对策略两个方面加以阐述。

一、故事续编教学现状分析

一是续编线索缺乏完整性

案例：大A班幼儿小明续编的《小兔为什么迟到》

有一天，小白兔走在路上，他想：大灰狼要来的。走到半路，大灰狼真的来了，他跑呀跑呀，跑到小猪家，跟小猪，让小猪把那个大灰狼打走，但是小猪，他们家里没有一个人，他们，呃小兔，只好，跑到，小山羊家，小山羊也不在，他就走了，但是他在路上碰见他们了。

分析：小明续编的故事，最明显的缺陷是没有清晰完整的发展线索。可见孩子由于年龄关系，容易想到什么说什么，故事没有明显的时间、地点，人物没有承接性。

二是续编内容缺乏合理性

案例：大B班续编故事《大灰狼来了》的师生对话

师：小动物们是如何“齐心协力”斗败大灰狼的？

幼：小猫用它的跳绳的绳子把大灰狼绊倒了，小狗用皮球砸大灰狼的脑袋，突然树上下起了果子雨，小猴在树上，用果子砸大灰狼。树上传来小猴嘻嘻哈哈调皮的笑声。小牛……，小鸡……。大灰狼说：“再也不来欺负小动物们了。”

分析：这个续编的故事，显然是偏离了老师的问题，没有体现“齐心协力”斗败大灰狼的情节。在续编过程中，幼儿的讲述往往会偏离主题，逻辑混乱。

三是续编情节缺乏丰富性

案例：大C班续编故事《猫医生过河》的讲述现场

师：大象、水牛、白兔姐妹、白鹅兄弟，他们想出了什么好办法帮助猫医生过河？它们是怎么说的？猫医生过河前后又说了些什么？

幼：这一天，大家都争着要帮猫医生过河，猫医生说：“谢谢你们，谁帮我过河都行。”水牛伯伯说：“我的经验多一点，还是让我送你过河吧！"猫医生说了声：“好”，就跳到水牛的背上。大象、白兔姐妹、白鹅兄弟高兴地看着水牛伯伯把猫兄弟送过河去。

分析：上述续编的故事情节过于简单、单一，既没有用“好听的词语”，也没有讲清具体的办法。

二、三大策略助力教学落实

分析当前幼儿故事续编教学所出现问题，笔者以为主要由以下三方面原因。一是用于续编教学的故事主题不适宜；二是教师缺乏必要及合适的讲述支架；三是在整个教学环节中缺乏有效的回应与评价。针对这三大原因，我们提出了如下教学策略。

1.分析素材巧设线索

教学主题是教师选择故事的重要依据。教师应根据教学主题选择相关的故事，一方面降低故事的难度，另一方面扩大幼儿的知识面。应选择线索清晰的故事素材用于教学，方便孩子根据线索续编故事。

（1）抛砖引玉式

这一方法的核心是，通过对前半部分故事的理解，引导幼儿根据故事和画面所提供的线索，结合已有经验，展开想象，构思持续故事。如大班续编活动《大灰狼来了》，故事前半部分所描述的“小猫在跳绳”、“小狗在拍球”等，都是续编“斗败大灰狼”的故事线索。

（2）结果前置式

续编故事内容的有时需要老师对作品进行恰当的处理，如故事《不同寻常的大蛋糕》，讲述的是小动物们用自己的智慧打败了大灰狼，而许多幼儿的潜意识是“大灰狼”是一个十恶不赦的坏蛋。为让幼儿感受积极和谐的生活体验，我们进行处理改编：让大灰狼由恶变善，产将结果前置，激发幼儿大胆想象。

2.搭建支架，巧用情节

（1）提问支架

由于年龄的限制，幼儿思维的独立性不强，很容易受到别人的影响，造成前一个幼儿怎么说，后面的幼儿反复与重复的现象。因此，当幼儿的思路在原地打转时，教师采用一些引导性的提问进行点拨。如：《小白兔为什么迟到》中，幼儿刚开始都停留在小兔遇到大灰狼，遇到大狮子、老虎等情况进行续编。于是，教师适时引导：“小兔一定是遇到危险了吗？还有没有其他情况？会不会去帮助别人了？”于是幼儿很快根据教师的提醒编出：“小兔帮助老奶奶拿菜，并把它送回了家…”。“小鸡迷路了，小兔帮它找到了警察叔叔，他们一起帮小鸡找到了妈妈…”等等。