初中美术教学对学生综合素质能力的引导与培养探讨

江苏省常熟市东张中学　马晓红

初中美术教学对学生综合素质能力的引导与培养探讨

江苏省常熟市东张中学马晓红

在初中教育教学的课程体系当中，美术是相当重要的一门学科，它不仅可以丰富学生的美术知识，提高学生的美术创作实践能力，同时还可以培养学生的观察能力、情感素质、合作能力以及发现美和欣赏美的能力，这对于学生的综合素质能力发展来讲意义重大。在强调和倡导素质教育的今天，为真正促进与实现学生的主体性发展，我们必须要重视初中美术教学工作的开展，并加强对学生综合素质能力的引导与培养。本文基于作者自身的实际教学工作经验，主要就如何在初中美术教学中对学生的综合素质能力进行引导与培养提出了部分探讨性建议，以期能对学生的主体性发展起到促进作用。

初中美术综合素质能力引导培养

教育的本质是实现学生的主体性发展，“主体性”是指人作为主体所具有的各种功能属性、态度意识和情感倾向等，从教学的角度来讲我们也可将之概括为“综合素质能力”。在当前的时代背景与教育理念下，为真正促进与实现学生的主体性发展，我们必须要采取行之有效的教学措施，来引导与培养学生的综合素质能力。美术作为一门艺术性的学科，它对学生综合素质能力的发展来说具有相当重要的意义，例如它可以丰富学生的美术知识，提高学生的美术创作实践能力，并培养学生的观察能力、情感素质、合作能力以及发现美和欣赏美的能力等等，因此我们必须要重视美术教学工作的开展。

一、引导与培养学生健康、健全的情感态度

初中学生正处在身心发展的关键时期，此阶段他们所受的教育、引导对其情感态度的养成具有深远的影响。情感态度对于一个正常人来说相当重要，它甚至决定着我们在未来的成长与发展，一个人的情感态度健康、健全，才能够得到社会的认可，才能够融入到主流的社会群体当中去，并实现良好的人生发展，因此通过初中美术教学来引导与培养学生健康、健全的情感态度就显得至关重要。健康、健全的情感态度包括很多内容，例如孝敬父母、亲近保护自然、尊敬老师、团结同学、乐于助人、不畏艰难、热爱祖国等等，它们都是积极的、向上的，都是“亲社会”的。需要注意的是，在通过美术教学引导与培养学生情感态度的时候，一定要避免生硬的说教，而要通过美术欣赏与美术创作来对学生进行情感教育渗透。这样才能使学生受到潜移默化的影响，在不知不觉当中养成健康健全的情感态度。

例如，在教学当中，教师可以为学生展示《英勇就义——雨花台烈士纪念碑》，让学生进行作品欣赏，并在过程当中为学生讲解这幅作品的背景故事，让学生在欣赏作品的时候能够调动自身的主体情感意识，去体会“革命英雄”当时那种“为保山河视死如归”的态度，基于绘画作品给学生带来的视觉冲击力，结合教师的讲解，学生便会对“革命英雄”肃然起敬，并逐渐养成不畏艰难、热爱祖国的情感态度，以及在正义面前“视死如归”的气节。

另外，在七年级下册第二课《关注你、我、他》人物肖像画的教学中，教师可以让学生对自己父母的劳动和工作情况进行观察，并画成美术作品，用自己的绘画语言表达出父母的日常生活，用画笔传达彼此的情谊，并将作品送给父母，让父母感受到我们是能够理解他们的辛勤付出的。其目的不是要让学生画得多好、多细致，而是要让学生在观察的过程中去感受父母的辛苦与付出，从而培养他们孝敬父母的情感态度。

二、引导与培养学生细致的观察能力

观察是非常重要的一项素质能力，任何一幅作品都源自作者对生活的实践观察。我们的所有发现始于观察，创新也始于观察，如果一个人的观察能力较低，他就很难在学习与工作当中获得突出的进步与成果，因此我们应当重视对学生观察能力的培养。美术是一种对情感的表现，但是其表现形式丰富多样，除了主要的绘画作品外，还包括雕塑、剪纸等等，这些类型的艺术作品大多都强调细节，教师可以让学生在欣赏或是临摹这些作品的过程当中，来引导与培养他们的观察能力。

例如，《开国大典》是我国美术历史上的一幅重要作品，作品绘制的场面恢宏，喜庆热烈，毛泽东和其他中央领导神采奕奕，气度不凡，蓝天白云，风和日丽，广场开阔，红旗如海，天安门城楼金碧辉煌，当中有很多的细节值得细细品味，教师可以给学生安排作业，让学生仔细地欣赏和观察这幅画，并将其中自己认为非常精彩和重要的细节用文字的形式再现出来，写成一篇作文或是“报告”，这可以有效地锻炼和提升学生的观察能力，让学生对事物的观察更加细致入微。除了让学生单纯地欣赏作品之外，教师还可以选择一些较为简单、适合学生艺术创作水平的作品让学生去临摹，要求学生尽量将原作的细节表现出来，这也能够有效培养学生的观察能力。

三、引导与培养学生的合作能力

合作意识及合作能力是现代初中生主体素质能力的一个重要组成部分，能否养成良好的合作意识与合作能力，对于其今后的学习、工作以及社会生活来说，均具有非常大的影响。因为现代社会强调的就是团结与合作，不论是学习、工作还是生活，都必须要能够与他人进行协调合作，这样才能收获更好的成果，否则就不能被他人所认可与接受，甚至可能被孤立，难以实现良好的人生发展。当前的初中生大多为独生子女，他们从小生活在优越的生活环境当中，处处受家庭中父母、长辈的关爱甚至是溺爱，缺少分享、团结、合作等方面的思想意识，这逐渐成为了我国教育教学工作需要面对的一个难点问题。初中是学生身心与思想意识发展的关键阶段，针对其合作意识较低的问题我们必须要予以重视并加强培养，否则其今后的成长与发展将严重受阻。美术虽然强调的是个人情感、个人思维的表达，但在特殊时候它也能够包容不同的情感与思维，历史上画家合作作画的案例不在少数，这非常考验他们的合作能力，如关山月和傅抱石合作的《江山如此多娇》就堪称典范。所以，在美术教学当中，教师也可以让学生分组合作进行创作，例如一起绘制一幅画或是完成一个雕塑，并在最后对作品进行比赛评价，看哪个小组的作品最好。为了使作品最为完美，学生在合作创作的过程当中，就必然会频繁地沟通交流，不断包容他人的情感与想法，学会站在他人的角度上来思考问题，这样一来他们的合作意识及合作能力都能够得到显著的提升。

如八年级上册中《放飞希望》一课的教学，就可采用分组合作模式进行教学，每组都均衡分配动手能力强与绘画能力强的学生，动手能力强的学生负责制作风筝骨架，绘画好的学生负责风筝的图案设计和绘制，最后在一起合作粘贴完成作品，再一起到操场进行放飞实验，这既能培养学生的合作能力，更能提升学生间的友谊。

四、应用活动单导学培养学生的审美能力

审美其实是一个人非常重要的一项能力，高层次的“审美”并不单单指的是眼睛所看到的事物表面，它指的更是对事物进行深层次的感知与体验。虽然在很多时候不同人对同一件美术作品的审美解读不可能完全一致，但是他们审美的视野角度与方法却是基本相同的，那就是不只重视美术作品的视觉表达，同时还关注美术作品更深层次的一些特质。为使学生具备这样的审美能力，教师可以在美术教学中合理地应用活动单导学。

活动单导学实施的关键在于教师要提前规划好教学目标、教学内容、活动方案等，对于培养学生审美能力的活动单，教师可以分别给出两个艺术家的名字，如徐悲鸿、刘海粟，并让学生通过调查研究活动，来了解两位艺术家在艺术创作方面的特点，收集他们的作品评价，并根据调查研究的结果，来尝试自己对比和解读两位作家的作品，这样一来学生对这两位艺术家的作品审美都会明显上升一个层次，并且能够更加客观地总结两位艺术家作品的差异，而不会只关注作品对事物的描绘“像与不像”，更能理解作品深层次的风格形成与内在情感。

实现学生的主体性发展，是教育教学工作的本质所在，我们应当重视初中美术教学的开展，并通过美术教学来引导和培养学生的综合素质能力，这样才能对其主体性发展起到促进作用。

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［3］单玲燕.同德携美，共享双赢——浅谈初中美术教学中的德育渗透［J］.考试周刊.2014.89：177-178

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