浅谈如何有效开展“送教上门”指导工作

●王芳



浅谈如何有效开展“送教上门”指导工作

●王芳

有效开展“送教上门”指导工作，是近年来特教学校和教师面临的新的任务与挑战。特校送教指导教师需要全方位提升专业素养，快速补充言语康复、脑瘫康复和重度自闭症感统康复等方面的专业知识，同时要充分借助医学、社工等社会力量，做好普校教师的指导服务，形成并完善送教指导工作模式与流程，提升为各类残疾儿童送教服务的实效性。

送教上门；模式；流程

对于很多特校来说，“送教上门”是一项全新的工作，具有送教对象残障类别多、分布面广、教学任务重等特点，极具挑战性。面对挑战，晋江市特教学校选派骨干教师组成送教队伍，并承担起指导普校教师开展送教工作的任务，充分发挥特教学校骨干教师的特殊教育专业特长和辐射引领示范作用，有计划、有步骤地全面铺开“送教上门”工作，积极探索开展“送教上门”指导的有效模式与工作流程。

一、形成并完善“送教上门”指导工作模式与流程

（一）制度保障，推行“多对一”和“一对多”的送教指导机制

“送教上门”工作实行校长总负责制，成立送教上门领导和指导小组，形成制度，确保送教工作持续有效开展。“送教上门”指导小组成员由学校富有经验的骨干教师担任，送教常规工作由教导主任负责主抓。

对重度残疾儿童实施“送教上门”，实行“多对一”的教学指导模式，即由特殊教育学校的两到三名骨干教师和普通小学的定点送教教师组成送教队伍，针对一个重度残疾儿童实施个别化教育。

所谓“一对多”的教学指导模式，是指特教学校一个送教指导小组可在不同时间指导多个点的普小送教教师。如本学期19名指导教师分成9个指导小组，指导全市各个镇（街）送教点的普小教师，并把特殊教育的教育教学、康复技术和支持服务送到36名重度残疾儿童家中。

（二）摸底调查，遵从“家庭自愿”和“免费教育”的原则

学校送教指导工作小组成立之后，指导教师和普小教师分批分点到各送教对象家中进行摸底调查。全市在册送教对象共49名，绝大多数家庭在农村，家境贫困，父母的文化水平较低。送教指导教师需要耐心细致地介绍“送教上门”的相关政策、原则和特殊意义，特别强调“家长自愿”和“免费教育”的原则，解除家长后顾之忧，并赢得家长的支持和配合。入户调查后，指导教师填写“送教上门摸底调查表”。根据摸底情况反馈，最终确定送教对象。

（三）个案分析，核实障碍类别并确定送教起点

在入户调查过程中发现，部分送教对象注册的障碍类别或残疾证上的障碍类别，与实际障碍类别和程度不相符。比如有的学生是脑瘫，却被注册成肢体残疾；有的学生是自闭症，却注册成了智力障碍。鉴于以上情况，指导教师建议家长带学生到正规有资质的儿童医院进行障碍类别鉴定，便于对学生进行个别化有针对性的教育指导。

根据入户调查获取的材料，凭借专业知识和经验，特校指导教师和普小教师对学生个案进行综合分析，对送教对象的家庭基本情况、健康情况、家庭生态情况、社区生态情况以及现有能力（智力）水平和生活适应能力水平进行充分了解，从而确定送教的起点。

（四）评估学生，分析优弱势并指导拟定个别化教育计划

各送教点指导教师对送教上门对象进行基础情况的分析，包含送教对象的生活自理能力、认知、沟通、运动和社会适应等方面的能力分析，从而找到学生的优弱势，并由此确定送教的切入口。

重度残疾儿童的教育，最重要的是生活照料和生存技能。如一位极重度脑瘫学生，长年躺在床上不动，只有两只眼睛在转动，生活完全不能自理。对于这类无认知能力的学生来说，照料是他最大的需要，可以将照料放在首位。例如可提供轮椅等辅具，让其走出家门，接触和适应周边生活环境，亲近大自然，或者在安全的情况下做些肢体康复等。音乐教师在对此类学生送教时，也可结合自己的专业特长，把音乐康复列入送教计划中，调节学生的身心，舒缓其情绪等。

在充分分析、评估个案的基础上，特教学校的指导教师就可指导普小的送教教师制定个别化教育方案，拟定长短期目标，并在实施过程中适时调整目标。

（五）送教指导，服务普小送教教师并提供专业支持

1．固定送教时间。在确定好送教对象，摸清送教对象的基本情况，并指导普小教师对学生拟定个别化教育计划后，要着手对接指导和定点指导，将送教时间相对固定下来，基本上保证一个送教对象一周有半天（3课时）的送教时间。如某送教点针对一名重度自闭症学生，共有3名教师服务一个对象，并安排在周四下午进行送教。

2．征订送教教材。在拟定好个别化教育计划后，根据学生实际，各送教点指导教师为送教对象征订了特殊教育学校所用教材，主要为运动康复、沟通康复和认知康复三大领域，有的送教点还征订了生活语文、生活数学、生活适应等出版物，为普小送教教师选择性地使用教材提供了参考。

3.注重普特交流。由于缺少特教专业知识和康复技能，普小教师对特教学校指导教师的依赖性较强。为了能将送教工作落到实处，指导教师应经常进行教学示范，或者以书面形式提出教学建议，并指导家长进行全面配合。

（六）学期评估，整理个案材料并建立“送教上门”个性化档案

学期结束，送教指导教师和送教教师对送教对象进行学期评估，并整理个案材料，同时对学期的送教工作进行总结。普小送教教师负责整理个案材料，包含送教对象个案综合分析表、个别化教育计划、送教上门个别化教学活动设计表、送教上门个别化教育计划期末评价表、送教上门学生作业或练习本等，建立送教上门对象个性化档案，为制定下一阶段的个别化教育计划提供依据。

二、提高“送教上门”指导工作实效的几点思考

（一）专业师资提升是根本

送教上门对象为重度和极重度的残疾儿童，障碍程度和障碍类别决定了送教任务艰巨，极富挑战性。单纯的重度智力障碍学生在送教对象中较少，绝大多数送教对象是重度脑瘫引起的肢体、智力障碍，亟需肢体康复；重度无语言的自闭症学生也需要运动康复和感觉统合训练；还有快乐木偶综合症等新型残疾类别。送教教师迫切需要加强脑瘫肢体、自闭症言语康复等方面的专业培训和学习。

（二）多方合作是重点

对于极重度残疾儿童的鉴定工作，一定要得到医疗机构的专业参与。有的家庭因各种原因无法到医院进行鉴定，就要探索开展“送医上门”，让专业医生从医学角度给送教教师提出专业康复建议。如因脑瘫引起的扭转肢体障碍，应该在医生建议下做康复训练，否则稍有不慎就会适得其反，甚至会造成安全事故。

同时，送教的首要任务不是进行知识性的教学，而是自我照顾、生活技能和生存技能的培养。因此，需要残联建立社区服务平台，鼓励社会工作者对其进行照顾和扶持，同时对不能下地行走和重度语言障碍学生进行辅具支持，提供轮椅、沟通辅具等，帮助其实现自我照顾。

（三）家长配合是关键

送教一周一次（3个课时），次数少，工作量有限。家长的支持，是送教取得成效的关键。在实施送教期间，家长要配合教师完成相关的计划和任务，训练学生学习自我照顾的本领，练习基本生活技能和生存技能，并适当对其进行简单的康复训练。“送教上门”不仅仅是给学生送教，更重要的是与家长沟通，给其提供指导。只有家校充分配合，形成合力，才能让“送教上门”工作见到成效。

G760

（福建省晋江市特殊教育学校，362200）