奏响和谐旋律，打造“爱学”课堂——浅谈小学体育“爱学”课堂的构建

江苏省张家港市实验小学东校区　　陈佳成

奏响和谐旋律，打造“爱学”课堂——浅谈小学体育“爱学”课堂的构建

江苏省张家港市实验小学东校区陈佳成

如何打造富有生机和活力的“爱学课堂”，成为当下最流行的话题。本文结合具体的教学实例，从教学方法游戏化、教学内容情境化、关注创新意识三方面探讨了打造小学体育“爱学”课堂的有效策略，以期能以“趣、活、新”奏响小学体育课堂和谐的教学旋律。

小学体育游戏教学情境创设创新意识

新课改下，学校的体育教育也在不断深化的改革中加速向“快乐体育”的转变，如何打造富有生机和活力的“爱学课堂”，成为当下最流行的话题。“爱学”即“I学”，“我”学的意思，其基本特征就是学生“爱学”，要求教师以“亲师信道”为前提，巧用课程教学手段，营造其乐融融的学习氛围，引导学生主动参与课堂教学。那么，在小学体育教学中，我们教师该如何关注创新意识呢？

一、趣：教学方法游戏化，乐与学融为一体

小学生的特点是爱动，尤其是富有生活性、情趣性的体育游戏，可以在活泼的氛围中增强学生体质，在人人参与的教学中达到事半功倍的效果。因此，在体育教学中，教师应重视游戏教学的运用，从小学生的心理、生理特点出发，设计出学生喜欢又富有锻炼价值的体育游戏活动，充分调动学生的积极性，使乐与学融为一体。

以一年级《快快集合》教学为例，教师可设计如下趣味性小游戏：

游戏1：组织固定队列队形，解散后，模仿小兔跳、小鸟飞、马儿跑等，做各种小动物游戏，随着老师一声令下，学生按老师要求的不同方位的四路纵队做到“快快”集合。

游戏2：组织固定队列队形，解散后，以开飞机、学溜冰、赛车等形式做各种模仿游戏，集合时，按几人组队伍形式做到“快快”集合。

游戏3：学生自选场地，以四人为一小组，在组内以角色轮换的形式做“老鹰捉小鸡”的游戏。

遵从学生好玩的天性，设计趣味性的体育游戏，使学生乐于参加，练得不累。通过良好的游戏设计，使学生感受到体育游戏的快乐，产生良好的情感体验，才会有寓教于乐的教学效果。

二、活：教学内容情境化，诱发学生的爱好和兴趣

教学实践证明：良好教学情境能激发学生强烈的好奇心，丰富学生的感性知识，对学生的学习情感具有很大的促进作用。在体育教学中，教师可以运用多种情景教学，开启学生求知的心扉，使学生产生贴近生活的感受，这不仅能发展学生的体质、个性和能力，也能在锻炼过程中减轻学生运动的疲劳。让学生乐中学，趣中练，燃起对体育运动的追求热情。

例如，田径教学中的“跑”，目的是增强学生的心肺功能，锻炼其耐力，但机械性、反复性的练习方式很难激发学生的体育情感，且每个学生存在个体差异，千篇一律的教学容易让体质较差的学生产生畏难情绪。为此，我创设了如下问题情景：“同学们，你们知道自己的靶心率范围吗？跑多远才适宜自己的运动强度呢？”问题一抛出，学生一下子热闹起来，纷纷开始预估起自己的运动强度，测算着自己的靶心率，在实际的跑步中也是劲头十足，检验着自己的判断。这样的问题情景吸引着学生探究心肺耐力与距离的长短、心率的快慢、运动强度之间的关系，掌握体育基础知识，也能引导学生自己安排运动强度，根据自己的体能确定长跑的路程，经过一段时间的摸索锻炼后，学生都能较好地完成长跑的教学任务。

情境教学没有固定的模式，是寓教于乐的一种手段，教师可根据教学内容的不同要求，创设最佳的教学情境，使学生在“情境”中玩、学、练，激发学生的体育兴趣。

三、新：关注创新意识，引导学生主动参与

新课改下，教师应积极转变观念，学生成为学习的主体，教师应做好学生学习的引导者，创新教学方法，从不同角度入手，协调教学中的各种因素，弘扬学生个性。在小学体育教学中，教师应为学生的创造性学习提供机会和条件，鼓励学生积极思考，主动参与，培养学生的体育创新意识，找出他们自己进行体育游戏的内容与方法，体育兴趣也会油然而生。

例如，在三年级的《立定跳远》的教学时，我挖掘教材中潜藏着的创造性教育因素，联系学生实际，找到与创造教育的最佳切入点。在课的准备部分，我提出问题：“同学们，大自然中有哪些动物能够跳得又高又远呀？你们能不能模仿这些小动物的跳跃动作表演一下呢？”课堂气氛一下子活跃起来，同学们个个跃跃欲试，有的模仿小青蛙，有的模仿小白兔，有的模仿梅花鹿，有的模仿小猴子，还有的模仿袋鼠，真是各种各样，惟妙惟肖。我抓住机会，进行了加工和创造，精心创设了一个完整新异更适合儿童口味的故事情境：让学生进入“小白兔”这个角色，从小白兔学本领，跳过小山岗到小白兔种菜、收菜，接着小白兔为了保护劳动果实齐心协力笼捉老鼠，直至最后大家庆丰收、庆胜利。愉悦欢快的情景使同学们产生了浓厚的运动兴趣，掀起了这节课的运动高潮。

可见，通过教师的适当启发，指导学生开动脑筋，营造出一个保护学生创新积极性的良好环境，有效培养了学生的创新能力，使学生们全身心地投入活动，这样的课堂，学生自然是爱学、乐学、会学的。

“教学有法，教无定法”。在基础教育改革的今天，我们的小学体育课堂不仅仅只注重对学生运动技能的培养，更要从学生对课堂参与的积极性出发，通过各种手段让学生成为课堂的“主角”，让学生真正爱上体育课。

[1]徐海东.怎样让小学生爱上体育课[J].课程教育研究.2015.6：156

[2]陈先华.浅谈在小学体育教学中培养学生创新能力[J].学生之友.2013.6：56