加强分层教学 增强英语教学

孙长艳（吉林省榆树市五棵树镇中学）

加强分层教学增强英语教学

孙长艳
（吉林省榆树市五棵树镇中学）

在现阶段的初中英语教学中，仍然有部分教师采用传统的一刀切的教学方法，对所有的学生都采用相同的教学模式。但是对初中学生本身而言，其基础参差不齐，有的学生学习能力强，而有的学生学习能力较弱，这使得学生无法达到共同的学习效果。因此，在初中英语教学中，教师应当采用分层教学，对待不同的学生采用不同的教学模式，帮助学生更好地理解教学内容，从而有效提升初中英语教学质量。

一、掌握学生特点的分层教学

在初中英语教学过程中，首先教师应当充分了解学生的基础，将学生作为教学的主体，将学生的需求作为教学的出发点，而教师仅仅是作为引导者的角色。在日常的初中英语教学过程中，教师应当同学生建立良好的师生关系，与学生进行良好、平等的交流，倾听学生的声音。同时，教师也应当根据学生的心理特点以及学习能力来进行有效的分层教学，例如：可以将学生分为三层，其一是学习能力强、基础较好的学生，其二是学习能力一般、基础一般的学生，其三是学习能力较弱、基础较差的学生。对不同层次的学生进行针对性的教学，以此来提高学生的英语学习兴趣。

二、根据教学目标的分层教学

在进行了学生的分层工作之后，教师应当针对教学目标进行分层教学。首先，教师应针对不同层次的学生设定不同的教学目标，这样不仅能够大大提升学生的学习积极性，而且能够有效地提升初中英语教学质量。同样，在将教学目标分层之后，教师应当耐心地培养学生独立解决问题的能力，充分激发学生的学习兴趣，进而有效地提升英语教学质量。例如：教师可以针对最好层次的学生以培养学习广度为教学中心，给予学生更多的英语外刊，让学生更自由地阅读，从而体会到英语的巨大魅力。

综上所述，在初中英语教学实践中，教师应当充分重视分层教学，对学生进行分层。同时，也应当对教学目标进行分层，从而更好地完成教学任务，进而有效提升初中英语教育教学质量。

张雪梅.分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究［D］.山东师范大学，2015.

·编辑 白文娟