初中数学课堂合作学习开展及实效性的提升建议分析

陈英豪（四川省遂宁市蓬溪县荷叶乡小学校）

初中数学课堂合作学习开展及实效性的提升建议分析

陈英豪
（四川省遂宁市蓬溪县荷叶乡小学校）

在初中课堂上，小组合作学习已经成为课堂教学不可缺少的一个重要组成部分，而所谓的小组合作指的是教师在课前根据学生的实际情况按照知识学习的水平差异，将学生平均分为若干小组，做好课前的充分准备可以便于教师在教学过程中更好地与学生进行资源共享。同时，将教师事先设计好的数学问题进行更好的互动和探究，在小组讨论的过程中，教师可以根据学生所提出的问题或是遇到的难题信息，进行及时的引导和点拨。

一、教学中小组合作学习的价值所在

有效地将社会心理学中的合作元素与学校中的教学进行深入的结合，使受用者深刻地认识到知识的发展趋势离不开人际交往的互动。合作学习可以使学生在学习效率上进行有效的提高，合作学习在教学中的优势有三点：第一，小组之间的合作学习在一定程度上能够为学生搭建与人沟通的桥梁。这样的教学方式既培养了学生的独立思考能力又可以更有效地锻炼交流协作的能力，在讨论中使学生了解自己在学习上的缺陷并及时地采取补救措施。在激烈的讨论中学生也可以提升竞争力，在学习中不断地完善自我。第二，教师在教学的课程上采取小组合作学习的方式，可以在最短的时间内调动学生对于数学学习的高涨热情。第三，小组合作学习有利于教师针对学生开展德育教学工作，发扬团队合作精神，树立良好的班风，养成良好的生活习惯。如在平行线、直线的探索中，针对平行线的详细内容进行了系统的学习。教师首先为学生讲解平行线是平行直线的延续，在接下来“空间与图形”的课程中进行主要的讲解，并且提出平行线的性质以及在生活中的实例，让学生进行思考并进行小组讨论。在合作交流的学习中，可以使学生学会互相交流，利用小组合作学习的优势在学生基础知识的培养上进行内在潜能的挖掘。

二、在初中数学合作学习的课堂上提高学生学习的实效性

在初中数学课堂合作学习中，教师要先摸清学生在授课上对知识吸收的好坏以及全面的分析来进行小组分配。在小组内部成员的安排上，要结合学习成绩的区分和性格的区分来进行均匀的分配，使小组讨论具有带动性，同时也有效地提升学生在学习上的公平竞争力。在教师教学的过程中，能够有效地针对小组人员进行合理分配，在课程教学的传授中必然体现学生在学习上较其他学科学习效率的巨大优势，并且通过小组合作学习对数学学习中所提出的问题进行实效性探究，教师再加以辅导，学生在数学课堂上不仅可以轻松学习，而且在知识内容的吸收上也有显著的成效。

初中学习合作教学工作的开展，在创新的教学模式上与需要讨论的数学课题紧密相连。课前教师要认真研究教材内容，安排好课程流程，使课堂教学有条不紊地进行。在开展小组合作学习的同时，抓住合作学习的最佳时机，使学生在合作学习的模式上倍加受益。初中数学教学课前，教师需要对课程有一个系统性的了解，在知识传授的排列上要细化，针对课程的每一个细小环节加以深入刻画，使课程在教学时能够令学生印象深刻。在设置数学难题的同时，教师首先必须要考虑问题是否适合小组合作讨论，并作出相应的选择。其次，在课程进入小组合作阶段，教师要留给学生足够的思考空间，并且使学生在教师的辅助下进行知识共享。最后，在合作结果产生时，教师不需要急于更正学生讨论问题的结果，要对学生认真的合作精神给予鼓励，在讨论的结果上逐步给予正确的引导，使每个学生都能满载而归。

教师灵活运用课堂中小组合作的学习模式，结合学生生活实际进行教学，可更好地使学生接受教学内容。如在教学《圆》时，教师组织学生进行小组讨论，深入探讨圆的基本性质和定义。课堂上，教师可以首先使学生了解圆的概念以及圆与线、点之间的密切关系，在课程的不断深入中，为学生创设与课程相关的实践活动，让学生在生活中更好地理解圆的定义，这样有助于学生根据课堂知识增强在生活中对学习经验的运用，有效地利用数学的探索性，更好地体现学生对学习的独立自主性。所以想要更好地使学生接受教学内容，教师一定要灵活运用小组合作的学习模式。

在新课改的影响下，初中数学的教学也在不断地进步。合作学习是新课改后必不可少的教学模式中的一项重要环节，可以最大限度地激发学生的内在潜能，有效地调动学生的主动性与积极性，在一定程度上锻炼了学生的团结协作能力，从而使学生在讨论和合作中获得启发。在未来初中数学课堂的发展道路上，通过师生的不懈努力，一定能使小组合作学习发挥最大的作用。

栾庆芳.关于中学数学教学中合作学习的几点认识［J］.初中数学教与学，2005（3）.

·编辑 赵海宏