与“我”相约，与“你”同行——初中语文教学中的作文人称例谈

陈建明（山东省利津县陈庄镇中学）

与“我”相约，与“你”同行
——初中语文教学中的作文人称例谈

陈建明
（山东省利津县陈庄镇中学）

作文写作是语文学习的重点，也是难点。如何在教学中搞好作文教学，是语文教师教学的重点所在。教师在指导学生写作时，将审题、立意、选材放在主要地位，却忽视了学生写作中人称的选择，导致学生作文中第三人称“他”运用广泛，作文内容脱离自我，缺乏情感。而第一人称与第二人称在文章中的运用，将改变学生作文中的这一缺陷，为学生的作文打开一扇成功之门，铺就一条成功之路。

一、与“我”相约

1.精选题材，融情于“我”

初中作文训练重点在于记叙文，作文选材是文章成功的重要环节。既然确定第一人称是“我”，所选素材自然是亲力亲为的故事。即使是听说的、虚构的，也应符合自身特点，便于自己表情达意，这样才能以“我”为中心，或描写，或抒情，或议论，这样才能将情感融入故事中，写出真实，表露心声。鲁迅在《孔乙己》中便运用第一人称，以小伙计的身份见证孔乙己的悲惨遭遇，既体现了故事的真实性，又很好地表现了文章的主题。

2.物我交融，展示自“我”

作文训练中，我们完全可以用第一人称表现世间万物。运用拟人的手法，将万物赋予人的情感会取得意想不到的效果。例如《我是黄河》，作者笔下的黄河可以见证历史的变迁，也可以表现环保的主题；又如《我是联合国秘书长》，可以从自身出发，发表关爱难民、反对战争的看法，还可以呼吁人们共同建设我们美好的家园。

3.注重描写，充实自“我”

在学生作文中，缺少的往往是形象的描写。第一人称就能较好地表现自己的心理、自己的情感。作为故事的主人公，“我”的所见所闻所感都可以诉诸笔端，这样人物形象的塑造才会更加丰满，故事情节也更为感人。可见第一人称的运用在一篇作文描写上有巨大的优势，可以情景交融，可以直抒胸臆，可以议论评价。例如朱自清的《背影》、郑振铎的《猫》等，都是运用第一人称叙述故事，表达情感。

二、与“你”同行

1.促膝交流，倾诉心声

学生作文中，第二人称“你”的运用往往重在抒情。语言叙述中，是面对面的交流，是心灵的共鸣，是情感的传递。作文内容或者是友人的促膝谈心，或者是对父母教师的浓浓深情；或者是与自然事物间的心灵的交流。或喜悦或悲伤，或激动或感怀，或愤慨或悔恨……情感融入其中，语言真实可感。例如《傅雷家书》中，傅雷与傅聪的书信交流都运用了第二人称“你”，将深厚的父子之情融入精美的语言中，父子的款款深情、人生的谆谆教导都尽显无遗，读来感人至深，受益匪浅。

2.多元思考，见证主题

第二人称在文章中的运用，并不局限在人的角度，可以对文题进行广义的思考。因为客观事物是复杂的、多层次的、多侧面的，我们可以从正面、侧面等不同的角度认识它，这就是多元思维。比如“你”从人称的角度入手，“你”既可以指具体的某一个人，包括身边的人，近到教师、家长、同学，远到国家领导人、各界名人，也可以是古代和近代的历史人物，或者文学作品中的人物等。例如可以命题“与李白相约”，这样便可以与李白面对面交流，谈李白的诗、李白的个性，自然而然将这一伟大诗人呈现在读者面前。

3.适度运用，注意语气

运用第二人称作文最大的优势便是面对面地和“你”交流心曲，直接抒发自己的情感。而有些文章第二人称常与其他人称综合交错使用。例如闻一多的《最后一次讲演》，就对人称做了综合运用。作者运用第三人称表达了对李公朴的赞扬，运用第二人称严正斥责国民党反动派，作者的情感在人称的变换中表达得淋漓尽致。当然运用第二人称写一些批评性的文章时，很容易形成一种面对面的质问态势，激发原本并不尖锐的矛盾。这样的文章应适可而止。

当然，如何在作文写作中用好第二人称，是一个不断提高的过程。只有将自己的情感融入写作中，发现生活中的真情，寻觅交流情感的对象，才能让自己的文章妙笔生花，真情感人。

·编辑 武慧慧