关于构建九年一贯制学校创新型管理模式的思考

2016-03-03王云刚

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年12期

关键词：创新性管理制度办学

王云刚

（四川省彭州市小鱼洞镇九年制学校四川彭州 611930）

关于构建九年一贯制学校创新型管理模式的思考

王云刚

（四川省彭州市小鱼洞镇九年制学校四川彭州 611930）

基于我国九年义务教育背景，集小学与初中为一体的九年一贯制学校逐步兴起，这种学校制度不仅将教学资源有机整合，还能够将教育效益进一步最大化。但较之中小学分离的学校来说，在其学校规模的扩大、师资力量的要求将会更大，所运行的学校管理组织机制也相对复杂。为此，如何更好的创新九年一贯制学校管理模式，促使学校管理运作朝着统一协调化方向发展是本文的探究所在。

九年一贯制创新性管理模式

随着九年一贯制学校数量的与日俱增，班级庞大、学额等相关问题促使学校管理工作不断面临着新挑战。特别是在新课改背景之下，九年一贯制学校也不断试验总结，旨在改变传统教学体制的束缚，促使该学校制度不断朝着完善性发展。所以，如何创新九年一贯制学校管理制度，以累积起深厚的管理经验显然是一个重要的探究课题。[1]

一、九年一贯制学校管理面临挑战

1.教师管理愈加复杂

九年一贯制学校与传统的中小学分开存在的差异性较大，教师工作量轻重、质量高低及教学难度等也存在较大差异。教师在考核评优、绩效分配等方面若是没有形成统一的标准，很有可能会导致教师内部矛盾爆发，促使教师管理趋向复杂性。一方面，九年一贯制合并了中小学校，中小学教师合并后缺编，产生了个别科任教师没有编制，这就阻碍了学校提高整体教育质量；另一方面，学校管理处于发展阶段，教师考核制度有待完善，不足之处初表现为缺乏灵活性的弹性机制。小学教育倡导素质教育，重在“素质”二字，而初中偏重升学与成绩的提高，所以考核时学科成绩往往占据重要成分。所以九年一贯制学校在教师工作考核上难度性较大，若想形成统一性的管理较为困难，同样，若是完全实施统一标准的考核制度，教师在教学活动上难以凸显创新性。[2]

2.学生管理难度增加

九年一贯制学校的管理制度较之普通中小学在其教学设施的安全、学生宿管及校园周边环境等管理工作难度不断增加，工作量也与之剧增。九年教育贯穿于九个年级，而学生在这一期间的内心发展也不断变化着，思维和心理差异性极大。而这些问题都将会导致学生内心不安、难以适应环境，这也为教师教学管理工作带来一定难度。

二、九年一贯制学校创新性管理模式

1.思路创新，构建管理模式

创新九年一贯制学校管理模式可采取统一领导、分层管理负责、层层衔接的分段式管理模式。也就是说避免管理制度过于死板，应适当的将权利放出，建立起相应的小学和中学岗位管理，分层管理但又相互衔接。找寻中小学管理工作共通处加以管理，并将资源进行整合优化，使全体教师皆为学校管理建设而贡献力量。同时，将中小学存在的差异管理工作加以区分，使其分工准确，责至其人。并统一管理行政、德育及其后勤工作，在学制上严格细分幼儿、小学和中学三个阶段，由相应的行政领导来进行管理，执行者则有中层干部来进行，如此，方可真正做到既分工管理又相互联系，听从指挥。此外，还要不断培养优秀的师资团队，构建起相应的网络德育教育，以形成良好的教育教学氛围。而在行政管理上也应努力打造出一支具有强执行力、决策力和公信度较高的干部团队。

2.全面育人，独特办学

在科学办学理念的引导下，学校管理制度应大胆创新，不断实践，以形成自身独特的办学方式。在课程服务上，要立足于办学理念，围绕育人目标，展开相应的校本课程，并充分发挥教师的特长，将科学、音乐、体育、美术等公共课程加以改变，如开设剪纸、捏糖人、足球、跳绳、艺术团等富有特色的课程，在陶冶学生情操的同时提高学生实践动手能力。在活动承载上，主要以我国民间传统文化、艺术等引进课堂，应加强如一字千金、感恩教育、心理健康教育等教学活动，并以团队式的方式来展开，这对于学生综合素质和良好品德培养大有裨益。此外，在文化育人上，还应积极为学生营造出和谐、健康的校园文化环境，让师生能够真切感受到来自于学校的人文关怀，继而学生自主投入学习，教师更致力于教育教学工作中。

3.定位准确，科学谋局

九年一贯制在建学初期不可避免的会遇到一系列矛盾与问题，最迫切的莫过于短期内建立起高效完善、适应学校实际状况的管理体制。所以，管理者应当好好规划中小学的分段教学，以提升管理效率。一方面，学校首当确立办学理念，以独特的文化来发展学校，准确切入办学理念的内化设定，使其理念成为学校管理负责人、师生们的一种意识流，以便学校更好的开展相关工作；另一方面，还应确立总的发展目标，以目标聚人心，使“教书育人、德智在先”的历练真正融合办学理念中，最终推动九年一贯制学校朝着创新性方向发展。