地方高师院校师范生教师职业技能培养的有效途径和策略研究

2016-03-03王野

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年12期

关键词：师范生表达能力职业技能

王野

（白城师范学院物理与电子信息学院吉林白城 137000）

地方高师院校师范生教师职业技能培养的有效途径和策略研究

王野

（白城师范学院物理与电子信息学院吉林白城 137000）

基于目前地方高师院校的发展趋势，师范生的能力需要进一步的提高，所以各类师范院校应该在师范生的教师职业技能和实践能力培养方面加大关注力度。

高师院校师范生职业技能实践活动

引言

随着我国综合实力的快速发展，高等教育正在发生着一系列重大变革，高等教育已经从精英教育向大众教育转变。地方高师院校的发展也是越来越迅速，导致无论是师范生还是非师范生将来毕业后的就业压力会越来越大。但是为了就好业，师范生不得不努力地提高自己，完善自己。因此，应该培养师范生的教学能力，更应该着重培养师范生的教师职业技能和实践能力。

一、地方高师院校师范生的发展特点

所谓师范生就是大学生的一类，所修专业属于教育方向。对于师范生来说，大部分人毕业后都会走上教师的工作岗位。因此对于毕业后将要当老师的师范生，自身能力的提高与将来更好的发展尤为重要，例如语言及文字表达能力、普通话、讲演、三笔字（钢笔字、毛笔字、粉笔字）等方面的水平[1]。想要成为一名优秀的人民教师，其自身本领过硬才是最有效的敲门砖。在学校时，高校教师应该丰富师范生的知识体系，其中包括专业基础知识、其他相关教育方面的知识。在面临就业时，高师院校应该鼓励师范生多去参加一些教学实践活动，认真对待学校为师范生准备的教育实习机会，更好的提升自身的能力，勇于面对就业。

对于师范生来说，培养教师的职业技能是重中之重。一些院校不重视教师职业技能的培养和实践运用，反而强调理论教学。这是导致学生实践能力不足的主要原因。要想把普通的师范生培养成为一名优秀教师，师范院校必须要加强师范生的专业知识和教师职业技能。目前，有些师范专业的毕业生由于没有很强的教学技能，导致他们不能胜任教师这份工作[2]。所以，师范生的教师职业技能是学生转变为优秀教师的纽带，是教师自身能力的重要体现。

二、地方高校师范生的教师职业技能培养的有效途径

教师的职业技能是教师自身素质的合理展现，是指教师在教学活动中，通过有效训练、巩固形成的，在通过一系列肢体和语言运用准确、清楚的完成教学任务的行为及智力活动方式的总称。本文通过以下几个方面来提高师范生的教师职业技能。

1.语言能力与书面表达能力的培养

高校教师在带领师范生进行教学语言练习时，要在让他们了解什么是正确的教育教学语言，并清楚如何在运用教育教学语言的基础上设计真实的场景，让其体验、探索具体情况下的语言运用。另外，学校还应为学生提供更多的机会练习语言，比如开展讲座、阅读、辩论活动，增加语言表达的机会[3]。

对于教师来说，书面表达极为重要，良好的书面表达能力能给人耳目一新的感觉。培养师范生书面表达能力的主要策略为，一要发展师范生的写作兴趣，二要循序渐进地提高写作能力，三要把课文阅读与写作练习联系起来，四要把范文背诵和写作练习串联起来，五要把平时积累与写作练习结合起来。

2.体态语的培养

体态语在教育教学中的作用已被越来越多的教师所认可，但如何提高他们的肢体语言表达水平，许多师范生却感到力不从心。事实上，只有经过不断地教学训练，才可能使得肢体语言表达能力得到稳固的提高。高校教师应该鼓励师范生不断的练习，并反复的为他们纠正。教师在指导师范生练习体态语言时应注意以下几点：一要自然、大方得体，不要让学生产生不自然、不舒服的感觉，二要准确表达教学内容，三要注意所教学生们的文化背景，由于文化差异方面的原因，同样的肢体表达的含义可能不同。

3.钻研教材能力与教学设计能力的培养

教师要引导学生认真研读教材，理解编者的意图；关注相关的知识系统，清楚教学内容的重要性；关注课程标准教材与传统教材的对比。教学设计主要指教师对一节课内容的讲解设计，也是我们常说的备课。其基本要求包括具体教学的内容，对教材内容熟练掌握，了解学生，制定计划，编制教案[4]。

4.课堂教学能力的培养

课堂教学能力是培养师范生教学能力的必要阶段，培养职前的课堂教学能力可以从三个阶段开始，第一阶段就是学习相关专业教材，研究教法，锻炼和培养教学技能。在本阶段师范生的主要目的是丰富自身的文化底蕴、提高专业知识、培养教师所需的各方面教学能力，比如组织能力、表达能力还有处理问题能力。第二阶段是设计教学活动并组织课堂，把教学与学习相结合，这一阶段是为了培养师范生教学设计和组织管理能力。第三阶段是课堂教学，这一阶段的主要任务是培养自身的教学能力，目的是注重学生，实现学生高于一切、以学生为主的教学理念。