新课改视野下的高中物理实验教学

2016-03-03张日升

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年12期

关键词：视野高中物理教学活动

张日升

（河北省秦皇岛市新世纪高中河北秦皇岛 066000）

新课改视野下的高中物理实验教学

张日升

（河北省秦皇岛市新世纪高中河北秦皇岛 066000）

素质教育更加强调学生探究能力和实践能力的培养，所以，在物理教学中，重视实验教学活动，不断提高实验教学的质量，成为高中物理教学的教学任务。文章通过简要分析高中物理实验教学的现状，指出新课改视野下高中物理实验教学的有效措施。

新课改视野下高中物理实验教学现状措施

作为高中物理教学中的重要组成部分，实验教学质量的高低，不仅影响着物理教学质量的高低，而且关系着学生综合能力的提高与否，因此，在新课改的视野下，充分认识到物理实验教学的重要意义，根据物理教学的需求，有效组织实验教学活动，成为高中物理教师提高教学质量的重要途径。

一、高中物理实验教学的现状

1.不重视实验教学活动

在应试教育的理念下，许多高中学校主要按照教学大纲的要求，组织实验教学活动，而且，在实验之前，很多教师通常会花费大量的时间和精力，讲解实验原理、实验目的、实验步骤、注意事项以及实验结果等，没有充分发挥学生的积极作用，致使学生的实际操作能力不高。另外，由于受到教学设备、事项时间的限制，大部分物理实验活动往往停留在单侧面、单层次操作的情况下，具有片面性和局限性，使得学生的实验热情不高[1]。此外，在实验教学中，很多学生仅仅是抱着完成任务的心理，获取实验结果，以应付老师的检查，甚至少数学生会相互抄袭，导致实验报告雷同，实验教学质量较差。

2.过度重视理论知识的讲解

作为验证、巩固理论知识，开发学生智力、培育学生能力的重要途径，物理实验是高中物理教学中的重要组成组成部分，但是，在实际的教学过程中，很多高中物理教师一味强调理论知识的学习，没有有效组织实验教学活动，导致学生的实际操作能力较低。而且，在平时的物理教学活动中，很多高中物理教师没有根据教学内容，适当演示实验，未能让学生自行设计实验方案、进行实验操作，从而导致学生的物理综合能力不高。

二、新课改视野下高中物理实验教学的有效措施

1.及时更新教育理念，合理开展实验教学活动

在以往的高中物理教学中，很多教师主要通过验证实验的方式，组织实验教学活动，并且在实验之前，逐一讲解实验过程和注意事项，让学生通过实验验证教材内容，使得学生的创新意识薄弱，实验积极性不高。而在新课改的视野下，高中物理教师应该不断创新和优化实验教学活动，重视学生实验兴趣和创新意识的培养，不断提高实验教学的质量，以提升学生的物理学习能力[2]。例如，在讲解磁场对电流的影响时，高中物理教师可以让学生提前准备磁铁、铜丝等材料，然后提问学生“在长度相同的铜丝中，磁感应强度对不同电流的影响？”“在相同的磁感应情况下，不同长度的铜丝的运动轨迹变化有什么差异”等，让学生通过合作学习的方式，一同探究，以激发学生的参与意识，提高实验教学的效率。

2.培养学生的实践能力，提高物理实验教学的效果

物理实验教学的主要目的是巩固学生的理论知识，培养学生的实际操作能力，促使消火栓能够做到理论与实践相结合，所以，在实验教学过程中，高中物理教师应该注意学生实践能力的培养，引导学生正确使用实验仪器，掌握实验原理，正确记录实验数据、处理实验数据，从而提高物理教学的质量。在进行实验时，高中物理教师应该详细讲解实验仪器的构造、用途和使用方法等，让学生结合教材内容，合理选择实验仪器，要求学生根据实验目的、实验原理，合理设计实验方案，正确运用物理公式和物理定律，引导学生正确记录、处理数据，从而提高学生的物理实验能力。

3.改进实验教学形式，注意培养学生的探究能力

高中物理教学中的实验主要分为验证性实验、测定性实验和探究性实验，而由于实验内容的不同，其实验方法也不一样，所以，在具体的实验教学活动中，高中物理教师需要根据教材内容，积极创新实验教学形式，不断增强学生的实验热情，以确保实验教学活动的顺利开展[3]。例如，在讲解重力加速度的测定时，高中物理教师可以适当讲解自由落体法、圆锥摆法、伽利略理想实验法以及气垫导轨法等，让学生根据自己的实际情况，进行实验，以培养学生的实验兴趣和他那就能力，提高学生解决实际问题的能力。

4.根据学生的实际情况，合理安排实验任务

在新课改的视野下，高中物理教学与日常生活之间的联系日益紧密，所以，在平时的教学过程中，高中物理教师可以根据教学内容和学生的学习能力，适当安排实验任务，让学生自主进行实验操作，以培养学生的学习兴趣，提高学生的物理水平[4]。例如，讲解电功与电热的关系时，高中物理教师可以让学生利用电视、电饭煲等家用电器，亲自进行实验，以加深学生对教学内容的理解，培养学生的物理学习兴趣，引导学生养成良好的物理学习习惯，从而提高物理教学的质量。