体育教学中如何培养学生自主学习的能力

张 娜

（河北省唐山市第二十六中学 河北唐山 063000）

体育教学中如何培养学生自主学习的能力

张 娜

（河北省唐山市第二十六中学 河北唐山 063000）

体育课中的自主学习可以提高学生的主体意识，使学生从过去被动执行教师的教学计划转变为主动完成教学目标，从而增强责任感，树立自尊和自信。本文具体阐述了如何培养学生自主学习的能力。在教学中教师应根据学生的实际需要，合理安排教材，运用多种教学方法，激发学生的运动兴趣，培养学生的体育意识。

体育教学 培养 自主学习

体育教学的一般步骤通常是教师先示范，教师讲解动作要领，学生按照老师要求练习，然后教师再纠正学生的错误动作……然而，经济社会高速发展的今天，社会对人才的要求进一步提高，如果继续采用传统的教学方式只会影响学生的发展。教师主宰了整个课堂，学生自主学习的权利被剥夺了，学生的个性特别是创造性思维一定程度上被遏制了。所以，体育教学中对学生自主学习能力的培养是非常有必要的。[1]

一、改变传统教学顺序

传统教学模式多以技术教学为中心，也就是“填鸭式”的应试教育。整个课堂只有教师统一口令的“军事化”教学，过多的强调教师主导作用的发挥，忽视学生的主体性，使学生在强度大，密度高的练习下，缺乏自主学习空间。如学习足球脚内侧传球时，教师可以让学生带着问题先练习，让学生多次体会脚触球的不同部位 进行小组讨论得出结论，最后教师再进行示范以及讲解。比较宽松的自主学习环境，有助于激发全体学生参与的课堂新格局的形成。期间，教师的主要任务是对学生的理解和感悟作出相应的启发和指导。目的让学生对本次课的教学内容有更深刻的理解和认识，从而达到最佳的学习效果。[2]

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是激发创造性的直接动力，只有学生对体育教学内容感兴趣才能引发求知的欲望。教师应根据一节课教学进程的不同阶段、采用针对性强、形式多样的教法，唤起学生的注意和激发学生的兴趣。体育教师教师要亲切，语言要有感染力，教学内容的编排要符合学生的需要，要缩短师生距离，并以各种方式来与学生沟通，创设一中轻松愉悦的情境教学模式，培养学生勇于克服困难的品质，让学生在活动中既严肃又活泼。如课的开始阶段，教师可以采用有趣的游戏来集中学生的注意力。课的准备部分改变单调枯燥的单一徒手操的常规做法，结合课的内容，运用丰富新颖的活动方法既对学习内容有了解同时也达到了热身目的。课的结束部分，学生较疲劳，教师可选择一些调节情绪的放松性练习，如音乐伴舞蹈、游戏等，让学生在欢快兴奋的气氛中结束一堂课的学习。[3]

三、注重学生创造力想象力的发展

想象不仅是创新的方法，同时也是创新的一种动力。因此，在教学中，建立一定的教学环境，让学生充分发挥想象，创作动作。使课堂教学成为学生学习的乐园，进而培养学生的创新能力。例如，在学习头手倒立时，教师可以这样提示：“同学们想一想，当身体倒立时，头和两手应该处在一个什么样几何图形时最有利于控制重心保持平衡? ”于是学生各抒己见纷纷发言，有的说是等边三角形稳定，有的提出是等腰三角形……通过提出问题，初步尝试，最后定论，这样既开发了学生的创造力思维，活跃了气氛，又培养了学生的自主学习能力。

四、利用灵活多样的教学方法

教师根据教学内容和学生的具体情况，灵活运用教学方法，让学生参与到课程的制定和安排中去。例如，在学习蹲踞式起跑一课前，教师把设计任务（技术要领，场地设计，辅助练习等）交给班上几个小组，要求每组完成一份设计方案，提前上交，不少同学纷纷上网查资料，甚至去操场上练习体会动作。教师选择其中一份稍加修改定为上课的教案，并让学生辅助教学。在整个活动中，学生的主体作用得到了充分的发挥，有效地发挥了学生自主练习的积极性。进而培养了学生的创造性思维能力，同时也培养了学生的组织管理能力，提高了学生的实践水平和经验。

五、引导学生进行合作学习

合作学习也是自主学习的一种形式。体育运动本身的特性之一就是合作，学生在体育学习过程中需要合作。教师可以多采用游戏活动，集体性的运动来培养学生的合作意识和行为。在非集体性的体育活动中，教师应科学分组，优化组合，巧妙地把要分配的学习任务、练习器械及其他练习与分组紧密地联系起来，给学生提供相互帮助，相互指导的机会，有利于促进学生之间融洽协调、互帮互学。

六、鼓励学生参与评价

学会评价是促进主体发展的前提。 教师对学生的评价，主要是阶段性的学习结果的评价，是外在的。学生对自己的自我评价是学习过程的评价，是内在的，能为长期学习构建一个可持续发展的空间。教师要制定明确的目标，便于学生评价。指导学生在群体交流中，认识自我，评价自我，也学会评价他人。自我评价中发掘个别性，有助于启发学生根据自己的学习，培养自我意识，进行主动的，阶段性的总结，有利于长远的学习。

总之，新课程改革背景下，体育教师教学必须以学生为主体，把学生的主动权交给学生，努力构建自主学习的课堂教学流程，为学生营造一个自主学习，独立探究的空间。想要改变传统教学观念，就要与时俱进，教师应主动地参与到学生的行列中去，充当一名“裁判员”或“运动员”的角色。使教师真正从“独奏者”角色过渡到“伴奏者”的角色，引导学生而非塑造学生，这是实现了“教是为了不教”的有效举措。为了学生发展的需要，我们必须改革现有的教学方式，把自主学习引进课堂。

[1]张立华 《改变传统教学观念，优化初中体育教学》

[2]张娜《中学新课程教学理论在体育教学中的运用》

[3]胡邦春《浅谈体育教学中如何培养学生自主学习的能力》