试论中学数学教学中情感教学的应用

李 伟

（黑龙江省齐齐哈尔市依安县上游中学 黑龙江齐齐哈尔 161503）

试论中学数学教学中情感教学的应用

李 伟

（黑龙江省齐齐哈尔市依安县上游中学 黑龙江齐齐哈尔 161503）

在新课程教育理念中，要求持续提升教育教学质量。为了调动学生的学习积极性，能够主动向上、快乐自主的参与到学习过程中，本文从情感教学的角度浅析了如何激发学生的学习兴趣，让学生将学习发展成一种乐趣，从而潜移默化的获得良好的教学成果。再此以中学数学教学中情感教学的应用，来谈谈作者对如何使用情感教学方法，获得较好的教学效果。

中学数学 情感教学 教学效果

学生在成长过程中，情感是非常重要的组成部分，人们对于客观事物的态度和看法主要来是源于情感，作为学生心理当中的一种倾向，情感可以说是尤为重要。如果要提高学生的综合素质，情感教育在激发学生动力、引导方向等方面有着非常好效果。一个学生是否喜欢一个科目，对这个科目是否有好感、有兴趣乃至是否有喜欢的情绪，在非智力因素培养方面起着关键性的作用，直接影响着学生的学习效果。每个教师都应该认识到情感教育在这些方面的重要性，同时也应该将如何应用情感教育进行深刻的思考。而能否有效利用情感教育对于尽可能的调动学生学习积极性，让学生积极主动的参与到学习中，取得较好的学习效果有很大的影响。[1]

与中学生的天性和鲜明的年龄特征以及生理、心理发展规律相比较，数学学习显得有些严肃，期盼他们能够长久地对数学产生兴趣并坚持学习，这个概率是比较低的。因此我们试图在数学教学中引入情感教学，提高数学学习效果。情感教学不是一门独立的教学学科，它渗透在每一门具体学科的教学活动中。数学因其学科特点，从前偏重于精确和理性居多，情感教学引入较少。同时由于数学抽象性高，逻辑性强，应用也很广，而情感又有波动性，难以控制的特殊性，如何在中学数学教学中有效实施情感教学是亟待研究的重要课题。

一、情感教学与数学情感的含义

情感教学简要说来是指教师通过一定的教学方法，激发、调动和满足学生的情感需要，从而促进教学活动积极进行的过程。教师在课堂教学中应充分投入和使用情感，合理调动学生的非智力因素，将极大提高课堂教学的效率。数学情感是专指对于数学的情感，但又不是单一的喜欢数学，喜欢学习的简单情感。它包含着多重维度，不仅指对数学学习的兴趣、热情和愿望，还指数学学习过程中的内心愉悦与满足的体验和心灵世界的逐渐丰富，并因此产生不断想去体验和认识的愿望和动机，形成个体与数学之间周而复始的良性循环。表现在行动上则为学习兴趣浓厚，积极参与数学活动，遇到困难积极克服，并因此获得成功和自信的体验。[2]

二、在中学数学中应用情感教学的激发形式

1.创设教学情境

在中学数学教学的过程中，为了让学生更加拥有学习动力，产生一定的学习欲望，教师应创设一定的教学情境，在这个过程中让学生更加愉快高效的学习到相应的知识内容，更加牢固的掌握学习重点，拥有不枯燥的、愉快的学习经历，以此激发学生更高的学习兴趣。通常学生在学习过程中表现的迷茫，没有学习欲望，对当下的问题无处下手，大多数出现在学习新知识的时候，通过激发学生的学习激情，可以让学生在强烈的学习欲望的驱使下主动而高效的学习，从而取得良好的教学效果。其次，在中学数学教育教学过程中采用形象生动的教育教学方式，能够让学生对那些抽象的数学知识进行更好的理解，让这些知识内化到自身知识结构中，取得理想的学习效果。如学习《圆的定义》相关知识时，教师创设情境时可以引导学生思考：日常生活中见到的圆形事物有哪些，做成圆形有哪些好处？通过这些问题的创设将学习的知识和日常生活结合起来，可以在一定程度上调动学生学习积极性。又如学习《三角形的相似定理》时，教师可以通过讲解故事给学生创设一定的教学情境，在情境中让学生学习相应的知识，发挥情感的作用，从而取得较好的学习效果。

2.如何提高学生的学习欲望，对潜在知识进行充分挖掘

为了更好的增强学生的学习效果，让学生能够主动、愉快的学习中学数学知识，可以通过深度挖掘知识潜在的含义的方法，这样可以更好的发挥情感的作用。如果说在中学数学教育教学中有魅力的地方，恰恰在于学习过程，而非考试的结果，因为解题的每一个过程都是充满乐趣的，而且最终准确的结果带给学生的成就感是学生学习数学很大的动力。但是如何让情感在教育教学中发挥作用，使学生能够积极主动的参与其中，仍需要教师对教育教学的方法以及学生的思维和心里进行分析，针对性备课、备题。如学习《等比例》相关知识时，教师可以利用故事形式引导学生学习，古印度的一个国王要奖励一位发明了64格象棋的大臣，可以满足这位大臣的一个要求，这位大臣的要求是只要将每个象棋的格子放上麦子就可以，麦子的数目以2的倍数增加。通过对这个故事的探讨，学生学习到了相应的知识。这样学生在学习过程中始终处于强烈的好奇心，到底是什么结果，从而一直激励学生学习。通过这种教学方式不仅能够很好地激发学生学习时的积极情感，还能够让学生学习到相应的知识，取得较好的教学效果。[3]

三、在情感教学中如何使用鼓励方式进行中学数学教学

中学数学教学中要想发挥积极情感的作用，教师在教育教学中要采用多样化教学手段，摒弃传统教学手段，仅注重教学知识的传授，对教学方法进行更新，更多地采用多媒体形式进行教学。如学习一元一次不等式相关知识时，教师可以漫画形式给学生展示天平，并在天平两端放上不同的物品，通过丰富多彩的漫画内容激发学生学习兴趣。这样不仅在很大程度上激发学生积极情感因素，让学生积极主动地参与到学习中，还让学生在活跃的气氛中学到相应的知识。中学数学教学中更多的要采用鼓励方式让学生积极主动地参与到学习中，在学习中体验到成功的喜悦，更喜欢学习知识，将知识内化到知识结构中，取得较好的学习效果。

结语

中学数学教学中应用情感教学可以在一定程度上激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习中，体验到学习的快乐。中学数学教学中教师要发挥情感教育的作用，通过多样化的教学手段调动学生学习时的情感体验，从而发挥情感因素在教学中的积极作用，取得更好的教学效果。

［1］谭昕.中学数学教学中的情感教育［J］.教育教学论坛，2013，01：257-258.

［2］张艳华.中学数学教学中情感教育探讨［J］.教育教学论坛，2011，34：76-77.

［3］赵世强.在中学数学教学中如何发挥好情感教育的作用［J］.学周刊，2015，29：86.

李伟，上游中学，1963年出生，大专，黑龙江省教育学院化学系毕业，担任中学常务主任，任教初三数学。