例谈初中生物人体基本组织的教学概念

汪文丽

（江西省乐平市第五中学 江西乐平 333300）

例谈初中生物人体基本组织的教学概念

汪文丽

（江西省乐平市第五中学 江西乐平 333300）

人体基本组织是初中生物学科重要的知识组成部分，它是对生物的形式形态，生命组成，人体组织等本质的阐述。生物学中人体基本组织是生物学领域中最基本的人体组织的语言表达单位。初中生物人体基本组织共分为上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织。这些生物基本人体组织的概念对于初中生而言都是陌生的、不熟悉的，因为这些概念和现实生活中的意义大不相同。许多学生对现实中的概念熟记于心，所以对于这些突然出现的抽象概念很是困惑。这要求老师在自己实际的教学实践中，能根据初中学生的心理特点、思维特点、认知特点，在原有的知识水平，设计出有效的、完整的，具有独特的教育教学的方法，对每一节知识点采用简单可行的，有利于学生理解消化，并且易于复习的高校教育模式。从而更好的引导学生理解和掌握好初中生物人体基本组织的概念。所以今天，我们就用例子来谈谈初中生物人体基本组织的概念教学。

初中生物 人体基本组织 例谈 教学

一、例谈四大人体组织之一的上皮组织概念教学

对于学生来说，第一次接触到一个新概念时，我们老师就要充分的解释好，这个概念的基本含义与其内在含义。上皮组织是由密集排列的上皮细胞和少量的细胞间质构成的动物的基本组织。这时，我们就应该重点分析这三个关键词“上皮组织”、“极少量细胞间质”和“基本组织”，特别是“极少量的细胞间质”。就应该提醒学生这是考试中极易出现的考点，因为，同学们都很容易忽略那些不起眼的知识点。紧接着，我们说完了上皮组织的基本概念之后，我们应该接着说其分布的人体区域。一般来说，其彼此相连成膜片状，被覆在机体体表，或者存在于机体内空器官的腔空内以及体腔的腔面。对于如此抽象的概念，我们老师一般都会采用一张完整的人体图来给学生展示、观察上皮组织存在的人体区域，以及其表现出来的形态，当然更重要的是配合老师的讲解，上皮组织由于其存在的人体区域决定其功能，上皮组织细胞排列紧密，单层或者多层，细胞间质少。覆盖在机体或者体内各器官的表面和官腔的内表面，具有保护、分泌、吸收等功能。这个知识点完全可以采用一个循序渐进的教学模式，一步一步的引导学生进入我们的课堂，最终完全适应我们给学生编制的课堂，这就是整个上皮组织学生所要学习的内容，其余的什么，上皮组织是个体发生中最先形成的一种组织，什么有内、中、外三个胚层分化而成，但主要是由内外胚层分化而成等等知识都是学生要有所了解的，而不要要掌握的次重点的只是点了。[1]

整个上皮组织的学习过程是抽象的，也是很枯燥的，但是，如果我们在上课的过程中，多用图例，多用表格，多用对比等教学模式来展示整个上皮组织的概念。组成、分布及其分类，学生完全有能力在这一节课显得充实而不繁多，疲劳而不疲倦，给他们一种身临其境，乐于学习，乐于去了解人体的其它三大基本组织。[2]

二、例谈四大人体组织之一的结缔组织的概念教学

结缔组织的学习与教学完全可以类比上皮组织的学习与教学，但是我们教学模式不应该一成不变，所以，结缔组织的学习跟上皮组织的学习还应该有所不同，有所侧重。比如，结缔组织由细胞和大量的细胞间质组成。完全可以对比记忆，同时不同点又是结缔组织的细胞间质包括液体、胶体状态或固体的基质、细丝状的纤维和不断循环更新的组织液，这就是上皮组织与结缔组织的区别有相同点，也有不同点，上皮组织和结缔组织完完全全可以用一个表格，一个图标来分析这两大人体基本组织。这样的模式教学模式即温习了上一节的内容，有充分的说明了新的知识。

其次，我们应该充分的说明结缔组织的人体分布规律，细胞散居于细胞间质中，因为有大量的细胞间质，所以导致了结缔组织分布广泛，一步步深入，由结缔组织的组成成分分析出其 的人体分布规律，接下来根据上皮组织的上课模式，我们应该分析广义的结缔组织的组成部分，广义的结缔组织包括血液、淋巴、松软的固有结缔组织和叫坚硬的软骨和骨。一般所说的结缔组织仅仅指的是固有结缔组织，根据结缔组织的特点分析出其作用。血液、淋巴、软骨和骨，具有良好的连接、支持、营养、保护等功能。

在上皮组织和结缔组织两大组织教育教学过程中，两者之间可以进行类比推理。而同一组织，可以使用推理的方法进行分析，一步一的理解完善，最终在两大基本组织教学完成之后，学生能够充分地理解这些抽象概念，从而达到我们原本就想达到的教学目标，充分发挥教师的带动性，学生积极回答问题，远离传统的教学模式，减轻学生与教师负担。

三、例谈肌肉组织和神经组织的教学概念

用上述的类比于比较的分析方法分析和学习肌肉组织和神经组织，通过对他们的分布来确定他们的性质，由他们的性质确定他们的组成，最终对其将有一个充分的了解，达到了现代化课堂教学的要求。[3]

结语

对于抽象的、难理解的初中生物人体基本组成的学习，我们运用到了数学的概念，主要是在对比中得到理解和巩固。通过概念的对比，除了可以加深学生对概念的理解，促使学生对概念的巩固外，还有利于培养学生的类比分析能力。同时通过类比分析的学习，可以加深学生对某一学期的学习，即使遗忘了部分知识，也可以通过自己的类推了解旧的知识，同时，学生运用数学方法去学习、去锻炼。这样也有利于学生对某一事物形成一整套的理论体系。比如在学习的某一新的概念的时候，讲清他的来龙去脉，将他归纳到原来的概念系统中去，通过自己的类比推理使学生全面深刻的理解新的概念，而使原有的概念系统得到发展，加以巩固。同时，由于系统化结构化的知识具有良好的抗遗忘能力作用，所以运用类比推理，分析比较的方法，建立概念，结构。有利于学生掌握概念，巩固概念。

[1]中学生物学2015年目录总索引[J].中学生物学,2015,(12):59-64.

[2]陈亚丽.初中生物学概念科学漫画教学研究[D].福建师范大学,2014.

[3]蔡薇.初中生物学重要概念的教学研究[D].福建师范大学,2014.