初中英语口语形成性评价标准初探

陆丽萍

（河南省许昌市建安区椹涧乡第二中学 河南许昌 461000）

初中英语口语形成性评价标准初探

陆丽萍

（河南省许昌市建安区椹涧乡第二中学 河南许昌 461000）

英语口语形成性评价能帮助学生有效地调控自己学习的过程，使学生获得成就感，增强学生的学习信心，还能提高学生学习英语的兴趣，有利于学生从被动的接受评价变为评价的主体和积极参与者，从而从根本上提高学生的英语能力。

初中英语 教学 口语 评价 能力

英语作为一门重要的交际语言工具，其重要的功能就是交流，但是目前的初中英语教学中，大部分的教师为了升学考试的需要，过多强调做题，不得不轻口语重语法。口语教学的不足，导致学生在英语学习过程中，实际的口语交际能力差，这将会明显制约学生口语能力的提高，所以有必要形成科学的评价性标准，以促进目前的初中英语口语教学。 目前中小型城市特别是农村中学的英语教学，因脱离语言交流环境，又受到初中升学压力的制约，学生的英语口语普遍较差，所以及时了解学生在发展中遇到的问题、所做的努力以及获得的进步，这样才有可能对学生的可持续发展和提高进行及时、有效地指导，评价促进发展的功能才能真正发挥作用。它是一种具有广阔发展前景的教学评价新理念。下面我就结合自己的教学实践，谈谈自己对初中英语口语形成性评价的粗浅认识。

一、英语教学中口语形成性评价的作用

英语口语形成性评价是对学生在日常学习过程中英语口语表达能力的评估，检查学生是否能用自己所学的知识就某一个交流主题或情景进行正确地表述，帮助学生积极地思考问题，在交际中发现问题并及时纠正错误，以利于他们继续学习。所以初中英语口语形成性评价的意义在于激发学生学习英语的兴趣；增强学生的自信心；培养学生灵活应用英语进行口语交际的能力。[1]

二、教学中英语口语形成性评价实施方法

1.做好学生课堂发言记录。课下的准备工作能有效地提高课堂教学效率，教师可以设计制作学生课堂发言记录表，这种表格可以每周一张，由学生姓名和发言次数两栏构成，具体由英语课代表保管和进行记录。这种记录可以和学生平时的测验与考核挂钩，所以学生很重视，如此即能有效地调动了学生发言的积极性和主动性，帮助他们养成良好的口语表达习惯，并能让教师详细地掌握学生在课堂上的表现，从而老师能准确地把握学生在各阶段的学习情况，以便及时调整课堂教学设计，为进一步改善教学工作提高了有益帮助。

2.结合学校实际，开展多种形式的口语活动。有条件的学校可以聘请外教，为学生营造良好的英语语言环境，但是对于多数中小城市及农村中学来说，聘请外教显然不现实，这样一来，只能由任课教师多下功夫，寻找提高学生口语表达的良策。为了有效地提高学生口语表达能力，我特别注重开展口语活动，我经常开展的活动有：合作共读、互相采访、演讲表演等。

（1）合作共读活动：先有梯度地成立学习小组，由教师给学生提供合适的阅读材料，在经过一定的准备后，由每个小组选出一人代表本组参赛，可在各小组抽出学生组成裁判组，作好评定及记载，采用A（优）、B（良）、C（合格）、D（不合格）等级制，最后针对优胜者给予一定的奖励。这种考评形式学生普遍很感兴趣，为了各小组的荣誉，每个小组的学生都积极参与朗读和背诵，这样即调动了学生学习的积极性，又丰富了英语知识，提高了口语能力。

（2）互相采访：每个单元学完之后，教师都要引导学生对本单元的知识进行回顾。可让小组间互相进行采访。采访的范围限于本单元知识内容，但采访的问题可由各个小组自行设计，最终看哪个小组会被难道，哪个小组的问题设计科学合理，教师要严把合作学习的进程，并及时给予引导和鼓励。在整个互相采访的过程中，小组内部的合作学习机制得到提高，学生对采访会充满积极性和主动性，从而达到寓教于乐的教学目的。

（3）演讲表演：主要是课本剧和英语小品剧，指导学生发挥团体协作精神，各施其才，各展期能，积极主动思考，把自己所学到的英语知识用活动的形式表现出来。评定时以集体等第为主，奖励机制同上，并且选出最优秀的团体参加学校每年举办一次的大型文艺汇演活动。这样更进一步激发了学生学习英语的热情，增强了学生的参与意识，真正达到学以致用，全面提高学生素质的目的。

三、评价主体和方法的选择

在口语训练的过程中，结合上述教师所安排的一系列教学活动，其评价主体和方式也具有多样性。具体地讲，在开展形成性口语评价中，评价的主体有学生、教师、家长和社会。开展的形式可以是：a学生自评。在一些口语活动中，例如课文朗读、课文背诵、每日值日报告，可以让学生先进行自评。b小组互评。将学生划分成为学习小组，根据评价标准同伴之间对口语效果做出评价。c教师评价。教师在课堂上通过对学生个别提问，最后结合回答的具体好坏对学生进行评价。 d家长评价。学生除了在学校学习，家里也是他们主要的学习场所。学生在家学习口语的情况就需要通过家长来进行评价。e多媒体软件技术评价。目前一些英语教学软件中不乏英语口语训练题目，并且有严格的口语评价标准，学生可以对着电脑进行发声，最后由电脑进行评分。

四、重视校外课堂的开展和社会评价

素质教育原则提倡课堂教学和社会实践相结合，结合英语学科来说，虽然学生缺乏语言环境，但是如今多媒体技术的广泛普及已经为学生提供了一个很好的自学空间。诚然，学生的口语训练不能单单光靠在学校老师的努力，在课外，有更加多的口语学习资源，如英文电影，英文歌曲等。利用好这些资源，也可以提高学生的口语。运用形成性口语评价可以让学生们积极的运用这些资源。在这个活动里，学生所接触的人，或运用的多媒体软件都可以作为评价的标准。

综上所述，笔者认为形成性评价能帮助学生有效地调控自己学习的过程，使学生获得成就感，增强学生学习信心，还能提高学生学习英语的兴趣，有利于学生从被动的接受评价变为评价的主体和积极参与者，它营造了开放、宽松、和谐的评价氛围，有利于全面提高学生的素质。同时使用这种评价方式，有利于教师获得教学反馈信息，及时对自己的教学行为进行反思和适当的调整，不断地提高自己的教育教学能力。教师只要勤于教研，能用正确的评价方式指导教学，学生与教师都会获得不同层次的成功和发展。

[1]李永斌，初中英语口语交际评价实验研究《教育测量与评价(理论版)》 2011年08期