新形势下高中数学课程改革初探

刘 兰

（绵阳中学实验学校 四川绵阳 621000）

新形势下高中数学课程改革初探

刘 兰

（绵阳中学实验学校 四川绵阳 621000）

随着教育教学改革的持续推进，有效保证基础教育的均衡化和公平化发展是教育政策制定者的重要理念之一。在这样的政策背景下，各级中小学的招生格局将发生变化。在这样的背景下，就高中数学教育教学工作而言，就要主动迎合和适应这样的基本事实，积极探索相应的数学课堂教学模式，摸索诸如分层教学等有效的、成体系的教学模式。

新形势 高中数学 课程改革

随着新课程改革和素质教育的不断推进，高中数学课程改革也在不断紧跟时代发展而趋于更加合理。在新形势下，高中数学教学工作更要立足基本情况而积极探索，当下各级学校的学生结构和学生的层次都在政策的影响下悄然发生变化，这已不是一个新鲜的话题，早在多年前，全国多个城市早已开始推行，根据相关资料，这一政策的社会反响较为理想，对于多年来中小学招生过程中普通存在的诸多如“送票子”、“递条子”等现象起到了有效遏制作用。目前而言，大规模、无覆盖地实现教育的公平化、优质教学资源的均衡化政策是基础教育改革中的普遍共识和必然趋势，而这一政策在一定程度上必将通过改变中小学招生格局影响各级学校的发展，之前教学成绩较为理想、社会声誉良好的学校面临着生源质量下降等一系列问题，学校发展需要重新进行政策布局。因此，各级各类学校要顺应政策的变化，积极开展相应的教育改革，重新学校管理，注重提高学校教育教学水平。[1]

近年来，根据相关媒体和专业学术报刊我们都应该指导，国家应用“电脑派位”等途径加强了对招生改革的干预，任何一个学校都不再可能通过以往良好的教学成绩和社会影响而吸引优质生源，随着改革的进一步推进，每一个学校所面对的是将近片区内基础一样的学生，在这样的前提下，面对生源下降的情况，如何创新自身管理、提高学校自身的教育和管理能力将是每一个学校的关键任务，也是不得不面对的挑战。[2]

在这样的政策和学校招生格局的影响下，高中数学教学面临的挑战和机遇是同时存在的，一个数学教师面对的班级，其中学生的数学成绩可能会出现两极分化的情况，这样的话，就平常授课而言，从教授内容的难易、教授方法的详略等方面就需要有一个整体的考虑，同时由于存在学习成绩比较差的学生，如何个性化地帮助这个群体树立学习信心、在课堂上学有所得是数学教师应该考虑的。

同时，作为学校也要积极加强探索，力图使数学教学顺利进行，在相关的学科管理、学科建设、课堂管理等诸多方面与数学教师实现无缝对接，积极面对问题和挑战，创新数学学科的相关管理工作，可以组织相关负责人到外地较有经验的学校和地区进行考察交流，通过借鉴学习探索适合自身的管理框架。在此必须说明的是，一部分学校在新形势下下面对片区内生源参差不齐的现状，将学生按综合成绩分为重点班、普通班的做法，是不符合当下教育法律法规要求的，任何办学主体都不能够将受教育者分成一定的等级，这必然会导致学教育权的不公平、不公正，每一个公民都有平等的受教育权的义务，这是毋庸置疑的，学校不能为了短期的升学率之类的竞争而背弃教育的社会意义。综合成绩不能成为划分等级的标准，数学成绩自然也不能。[3]

就我们广大一线高中数学教师而言，也要面对现实，积极应对，首先在面对基础比较差、纪律比较松散的班级时更要负起责任，敢于管理、积极管理、更加用心地管理，这可能就需要一部分教师在管理理念和管理方法上要实现突破，教师可以通过进修、阅读相关书籍等途径实现自己的蜕变。众所周知，数学知识的系统性比较强，初中数学知识掌握的不太好的学生，面对高中的数学时压力可能会更大，可能这部分学生即使想努力听懂每一节课也无法如愿，长期下去就会厌学，对高中数学不敢兴趣甚至放弃，因此对于教师来说面对学生，无论是好学生还是差学生，都是自己的学生，教师在心理上、实际操作中要一视同仁，严格要求优秀学生，鼓励后进生，最终的目的是实现每一个学生的健康可持续发展。

从高中数学教师的基本素质这个层面来说，新形势下高中数学课程改革需要高素质的教师队伍才能驾驭和把控课堂教学的各个环节，因此广大高中数学教师要充分利用各种机会对自己进行“充电”，积极主动地参加各类有利于提高自身业务的剖析和讲座，对于高中数学知识的理解要实现体系化，同时积极研究近几年的高中试题情况，做到教学时心中有数，有的放矢，以取得事半功倍的理想效果。特别要强调的是，高中数学教学过程实质上是一个教学互动的过程，其间的过程一定是一个相互交流、相互启发的过程，所以作为高中数学教师来说，要想方设法通过多种途径提高自己课程的丰富性和多样性，极力避免死板老套，在备课过程中把备学生作为一个中心环节来抓，做到充分了解学生，只有这样才能在教学过程中充分调动学生的学习积极性，合理、科学地引导学生进行思考和探究活动。[4]

总之，在教育改革持续推进的时代大背景下，面对新形势、新情况，每一个教育主体特别是高中数学教师需要做的就是顺应时代发展，积极调整自我，不断探索，不断努力，我们相信高中数学教学的明天是美好的，我们相信教育的明天是美好的。[5]

[1]董裕华，高中数学课程改革的现状及对策，《天津师范大学学报（基础教育版）》，2006年03期。

[2]武兴飞，新课程改革下高中数学教育存在的问题及对策，信阳师范学院硕士研究生毕业论文。

[3]翟淑红，新课程理念下的高中数学教学改革，《吉林省教育学院学报》，2011年03期。

[4]张虹侠，高中数学如何进行有针对性的教学，《科技创新导报》2015年06期。

[5]康媛媛，新课程改革下高中数学教师素质结构的思考，《中国校外教育》，2014年11期。

刘兰，1988年生人，性别：女，民族：汉，籍贯：四川绵阳，职务/职称：高级中学教师，学历：大学，单位：四川省绵阳中学实验学校，研究方向：中学数学教学。