小学音乐审美教育探索

赵秋红

（辽宁省沈阳市沈河区长青小学 辽宁沈阳 110021）

小学音乐审美教育探索

赵秋红

（辽宁省沈阳市沈河区长青小学 辽宁沈阳 110021）

小学音乐教育的目的，是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力，也是一种与美的感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，造就全面发展的新一代新人。

小学音乐 审美教育 小学生

近些年来，随着国家对艺术教育的大力支持和政策导向的深入，我国的普通音乐教育（主要指小学音乐教育）取得了很大的成绩，但同时也出现了一些新的问题。特别是在应试教育的形势下，人们总是在思想上存在一个误区，那就是：认为音乐课是加强美育教育的主要课程之一，而音乐教育则更是加强学生美育教育的主要手段。 所以，这就使得我们的普通音乐教育背离了音乐教育的本质目的――音乐教育的核心功能应该是审美教育。[1]

一、音乐审美教育的重要性

1.审美价值是音乐艺术的最根本价值

前苏联当代著名美学家斯托洛维奇指出，我们探讨艺术的最本质的价值，首先必须确保艺术的主体地位，应该主要从艺术本身、而不是主要从艺术之外的其他方面出发来加以探讨，就是说，“不能把艺术本身仅仅理解为一种消极的事物，仅仅理解为其他强有力的近邻学科加以干预的对象。”他认为，“艺术价值必定同艺术相联，是艺术品的属性”因而只能在艺术的活动过程中产生。而“在每个领域中出现的凡是值得称为艺术的活动，都必定具有审美意义，都能够产生美的成果，创造审美价值，因为它是‘按照美的规律完成的’。”由此可见，“艺术的艺术性和艺术价值就是它固有的美。” 斯托洛维奇进而这样感叹：“艺术的本质毕竟是审美的！”[2]

2.审美教育应该成为小学音乐教育的核心

审美教育是艺术教育的本质，艺术的最根本价值就是审美价值。因此艺术的教育功能就应该把审美价值作为基础；与此相应地，小学音乐教育的核心就是审美教育，它既能培养良好的思想品德，也能提高学生的智力水平，但是，其最核心的作用和功能却是增强学生的艺术审美修养，这也是普通音乐教育的本质所在。然而，人们往往习惯于从德与智的角度去规范音乐教育的目的，去评判音乐教育的成败，音乐教育在一定程度上成为了德育和智育的附庸，这种不突出审美本质的音乐教育显然已不是真正的艺术教育。

二、实施小学音乐审美教育的有效途径

1.音乐教育应强调艺术性与思想性的完整统一

一是要选择思想高尚，内容健康，催人奋进、艺术性较强的音乐作品作为音乐课的教材。

二是在音乐审美教育的过程中，既要注重音乐作品的艺术性，还要强调音乐作品的思想性，这二者缺一不可，只有这样，才能成为对青少年音乐审美教育的重要保障。

三是要坚决把品位差、不健康的流行音乐隔离于校园之外。当前，有部分教师在音乐课堂教学中，让学生听或唱一些不利于青少年成长的爱情歌曲或消极的流行歌曲。为此，我们有必要慎重提出，不但要反对不健康的流行音乐进入课堂，而且要杜绝不健康的流行音乐出现在校园的任何角落。

2.音乐教育重在情感体验

一是要培养学生感受音乐的能力，也就是音乐的感知能力。学生在欣赏或学习音乐的时候，会通过听觉器官作用于自己的大脑，这时候的音乐感知，主要指音乐中的旋律、节奏、调式、调性、力度、表情等，通过这种感知做出相应的心理反应。因此，在普通音乐教育中，要特别注意加强音乐欣赏课的教学，要有计划、有准备、有目的地培养学生的音乐感知能力，让他们在对音乐的感知过程中，增强情感的体验，进而熟悉和理解音乐旋律中的基本规律。

二是要主动启发学生在音乐学习或欣赏的过程中积极发挥自己的想象力。文学有语言，音乐同样有自己的语言，所不同的是，音乐不像文学那样，具有更加明确的语义。音乐的语言在某种意义上说其实很抽象、但实际上却有很大的可塑性，在欣赏音乐的过程中，音乐带给欣赏者在情感体验、形象思维、内心感受等方面，要比文学的语言来得更加直观和广阔。欣赏者可以根据自身的经历，通过听觉作用于大脑，充分发挥自己的想象力，因为具有不同的文化修养和鉴赏水平，往往不同的欣赏者即便是欣赏同一首音乐作品，也会产生不同的联想或想象，但只要是积极向上的情感体验和符合音乐作品所要表达的情感体验，哪怕是不同的音乐感受，也是值得肯定的。因此，在音乐的教育教学中，我们要有意识地、主动地启发学生，让他们的思维在想象力的原野上任意驰骋，进而把这种想象力转化为情感体验中的创造性思维。

3.音乐教育要不断提高学生的音乐鉴赏水平

一是要帮助学生正确认识和对待流行音乐。俗话说：“萝卜青菜，各有所爱”。流行音乐因为具有强烈的节奏、朗朗上口的旋律和直抒胸臆的歌词可能会更容易为小学生所接受。但是，我们要帮助学生认识到在流行音乐或歌曲中，哪些是好的，哪些是不好的；哪些是适合他们的，哪些是不适合他们的，甚至有些歌曲是有害于他们的。

二是要帮助学生循序渐进地理解并欣赏严肃音乐和高雅音乐。高尚的、好的音乐作品，会让人们心情愉悦、产生共鸣、给人以启迪，并催人奋进，因而这样的音乐作品就有很高的艺术价值，同时也具有较高的教育价值。因此，我们一定要把高雅音乐中雅俗共赏的好作品搬到课堂上让学生欣赏。在欣赏音乐的过程中，要有计划、有目的地进行，可由声乐作品过渡到器乐作品，由民族作品过渡到外国作品，有欣赏片段过渡到整个作品。

三是要帮助学生在音乐审美教育的过程中，树立正确的世界观、人生观和价值观（以下简称三观）。三观教育是我们教书育人的根本出发点。因此，在对学生进行音乐审美教育的同时，也要与三观教育紧密结合起来。音乐的美有很多，一部优秀的音乐作品往往含有艺术美、形式美、社会美和自然美。在课堂教学中，要把这四种美和三观教育紧密结合，形成一个完整的音乐审美教育体系，不断提高学生的音乐审美能力，进而形成正确的音乐审美观。

[1]斯托洛维奇.审美价值的本质[M].北京：中国社会科学出版社，1984.161页.

[2]斯托洛维奇.审美价值的本质[M].北京：中国社会科学出版社，1984.163页.

赵秋红。性别：女 出生年月日：1972年8月。 年龄：44周岁 籍贯：辽宁沈阳 工作单位：辽宁省沈阳市沈河区长青小学 邮编：110021