小学高年级语文有效导入的探索

赵丽颖

（黑龙江省讷河市第七小学 黑龙江讷河 161300）

小学高年级语文有效导入的探索

赵丽颖

（黑龙江省讷河市第七小学 黑龙江讷河 161300）

随着国家对于教育的重视程度的逐步提升，研究领域对于教育界存在的问题也开始进行了重点研究。与此同时，随着我国社会对于学生的综合素质要求的逐步提升，我国也开始了新一轮的课改，新一轮的课改对传统的语文教学模式提出了很高的要求。在这样的背景下，如何充分地尊重小学语文教学的基本要求，并在进行小学语文教学的过程中，合理地运用新型教育方法，进行小学高年级语文有效导入，已经成为小学语文教师亟须思考的关键问题。针对这样的情况，具体探索小学高年级语文有效导入方法。

小学高年级语文 有效导入 策略探究

新课程提倡有效教学，而在课堂教学中，“导入”作为重要环节和因素对课堂教学效果有着至关重要的作用。有效的课堂导入能激发学生的学习兴趣，引发全体学生积极参与，积极动脑思考探索。然而，纵观小学语文日常教学，仍充斥着大量无效导入现象。那么，在小学语文课堂教学中如何进行有效导入呢？本文试着从以下几点进行探索。[1]

一、小学高年级语文有效导入的探究角度

1.导入方法探究角度

从小学高年级语文有效导入的方法角度来进行分析研究，可以看出，在进行小学高年级语文有效导入的研究过程中，主要就是小学高年级语文有效导入模式对于小学生的人文思维体系形成、语文知识点归纳储备作用的发挥。与此同时，为了保证语文知识插入的合理性，在进行小学高年级语文有效导入应用的过程中，要充分地发挥小学生的主动性。因此，在后续的小学高年级语文有效导入模式研究过程中，需要小学高年级语文有效导入模式研究者不断付出辛勤的劳动，优化语文知识插入方式，促进小学生语文知识的长足进步。[2]

2.导入环境探究角度

在小学高年级语文导入的过程中，离不开良好的小学语文教育环境的支持。但是，在传统的小学语文教育中，长期受传统文化和中庸思想的影响，导致我国小学生往往难以形成自身真实的想法，往往只是根据小学语文教师的言行来进行对于自身行为的规范，在这样的背景下，小学高年级语文有效导入就存在着一定的困难。针对这样的情况，就需要小学高年级语文有效导入模式在完善的过程中，运用多种手段，在小学范围内努力营造一个宽松和谐的小学语文教育环境与氛围，为小学高年级语文导入效果的提升创造一个良好的环境，也为小学生语文能力的提升打下坚实的基础。[3]

二、小学高年级语文有效导入策略探析

1.更新小学高年级语文导入理念

在传统的小学语文教学过程中，往往容易出现小学语文教学过于重视理论的情况（例如，在进行《我多想去看看》的教学过程中，教师往往只是对于课文语句进行分析，忽视了对该课文的知识点导入方式的研究，导致语文教学效率难以得到有效提升），忽视了小学语文教育对于小学生语文应用能力提升的核心价值目标，这就导致小学语文教学方法往往容易出现枯燥乏味、难以吸引学生注意力的情况。在这样的背景下，就要在结合小学高年级语文有效导入理念的基础上，充分地结合小学语文教学目标的实际要求，在对学生进行语文课程的教学过程中，打破传统的语文教学模式的桎梏，通过合理使用小学高年级语文有效导入方法，打造多样化的小学语文课堂，帮助小学生以积极主动的态度进行小学语文课文的学习，促进小学生语文知识综合应用素质能力的提升。[4]

2.优化小学高年级语文导入方法

在进行小学高年级语文导入的过程中，丰富小学高年级语文导入手段，可以充分地利用好新型小学高年级语文导入模式插入性强、自然和谐、内容丰富的特点，充分地活跃小学语文课堂的教学气氛，进而有效地提升小学高年级语文导入教学效率。但是，任何事物都具有自己的两面性，教学技术的发展很有可能导致网上出现大量的教学方法，导致小学语文教师不认真备课，或者产生过度依赖于他人思维，难以形成自身的小学高年级语文导入理念的实际情况，导致小学高年级语文导入过程和学习过程相脱节的情况，造成对于小学语文教学的恶劣影响，进而严重地影响到小学高年级语文导入效率的提升。针对这样的情况，在进行小学高年级语文导入的过程中，要想实现小学语文教学的高效发展，首先要解决的就是小学高年级语文导入方法的优化设计问题，并严格地约束好小学语文教师的教学行为，进而促进小学高年级语文导入效率的快速提升。

3.深度挖掘小学高年级语文导入特点

在新课改背景下，在进行小学语文教学的过程中，语文教师可以采用多样化手段进行小学高年级语文导入，让学生通过接受多样化小学高年级语文导入模式，加深学生对于语文知识的理解程度，促进学生语文能力的快速进步。

例如，在进行小学高年级语文《一次比一次有进步》教学的过程中，教师可以让小学生分组进行问题讨论，自己在生活的过程中，是怎样一步一步地取得进步的？你自己觉得自己一直在持续进步吗？让学生通过互相探索，并进行课文相关内容的讨论，使学生逐步地把注意力转移到《一次比一次有进步》的课文内容中去，进而顺利地完成对《一次比一次有进步》主体内容的了解工作。通过这样的教学方式，可以让学生形成对于语文课程运用的初步认知，高效地进行小学高年级语文导入，有效地提升语文教学效率。[5]

结语

实质上，新课导入并没有固定的模式，导语的设计林林总总，内容多样且丰富，方法迥异。但无论用何种形式和方法导入新课都是为了学生能更好地学。原来的导入课程不够科学，不利于调动学生的学习兴趣。这就要求教师研究教科书，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，遵循导入原则，让新课导入完美出场，有效激发学生的学习兴趣。

[1]罗思慧,陈玲,庞雪群.新课改背景下培养农村小学高年级学生作文评改能力的研究——以北海市铁山港区南康中心小学为例[J].沿海企业与科技,2016,05:73-76.

[2]胡金霞.突破传统提高效率——小学中高年级语文教学高效课堂的构建策略[J].新课程(小学),2016,12:202.

[3]李晓莉.妙用媒体,构建小学语文高效课堂[J].中小学电教(下半月),2016,05:23.

[4]覃渝.新课标下小学语文阅读课教学设计——基于导语引入的思索[J].语文学刊,2012,08:95-96.

[5]金鑫.小学语文课堂教学中的有效导入[J].学生之友(小学版)(下),2011,10:43.