对新课程背景下小学数学教学生活化的研究

2016-03-03王小雄

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年12期

关键词：新课程生活化数学知识

王小雄

（湖南省郴州市二十一完小湖南郴州 423000）

对新课程背景下小学数学教学生活化的研究

王小雄

（湖南省郴州市二十一完小湖南郴州 423000）

基于新课改背景下，对于小学数学学科而言，需要在积极更新教学理念的基础上创新教学方法，以打破传统灌输填鸭式教学模式的束缚，提升该学科教学质量。而实现数学教学的生活化，能够将数学理论知识与实际生活相联系，化抽象为具体，在吸引学生兴趣并调动学生主观积极性的同时，提升数学教学的质量。本文针对如何实现小学数学教学的生活化进行了研究与探讨，并提出了一系列对策，以供参考。

新课程小学数学生活化教学对策研究

引言

在全面践行新课改要求的过程中，小学数学作为一门抽象性较强的学科，对于小学阶段的学生而言，其尚未形成良好的逻辑思维能力，进而在学习数学知识的过程中存在着较大的难度与压力，对于该学科的学习兴趣与积极性较差。数学知识源于生活，学习数学知识的目的在于学以致用，以实现对实际生活问题的解决，因此，实现数学教学的生活化，能够将理论知识与实际相联系，并化抽象为具体，结合学生现有认知与生活经验来激发学生的兴趣，为提升该学科教学的质量提供保障。[1]

一、新课程背景下实现小学数学教学生活化的重要价值

基于新课程背景下，在小学数学学科教学中，实现教学的生活化有着极为重要的价值：一是将数学理论知识与实际生活相联系，能够将复杂且抽象的数学知识具体化、简单化，符合了小学阶段学生的认知能力与思维特点，并借助生活化情境的搭建来激发学生的兴趣，调动学生的主观积极性，为提升该学科教学的质量与效率奠定基础；二是能够实现对学生思维能力的培养，促使学生在生活化情境中实现对数学问题的有效分析与解决，进而逐渐转变学生的思维模式，培养学生的逻辑思维能力，并提升学生的数学素养；三是将数学知识与实际生活相联系，能够在生活中实现对数学知识资源的挖掘，并促使学生能够在学习知识的同时，具备学以致用的能力，为培养学生的综合能力素质并促使学生实现创新发展奠定基础，进而落实新课改的全面要。[2]

二、新课程背景下实现小学数学教学生活化的有效对策

1.实现教学内容的生活化

要想促使小学数学教学能够逐渐实现生活化转变，以落实新课改的要求，就需要针对数学学科教学内容进行生活化设计，借助实际理论教学理念，借助生活化问题的融入来丰富教学内容。在实际践行中，对于该学科教师而言，在备课阶段就需要从数学知识生活化角度出发，将理论概念知识进行转化，通过现实问题的设置来帮助学生理解与吸收知识，并促使学生能够实现对知识的灵活运用。同时，教师要从小学生的认知能力与生活经验出发，实现对生活化数学教学素材的充分挖掘，将数学知识与实际生活进行有效连接，促使学生在分析与解决实际问题的同时，实现对学生逻辑思维能力与数学素养的培养。

2.以生活化元素的融入来化抽象为具体

由于数学知识具有着很强的抽象性，而小学生阶段学生尚不具备这一思维能力，因此，在面对数学知识的过程中，难以实现对知识的有效理解，而借助简单生活化元素的运用，能够将复杂且抽象的知识进行替换，进而化抽象为具体，促使学生能够在短时间内实现对知识的理解与吸收，并能够实现对知识的灵活运用。同时，教师可借助生活化情境与问题的创设，以生活化元素的融入来引导学生实现对知识概念的理解与问题的分析解决，进而在激发学生兴趣、调动学生主观积极性的基础上，提升课堂教学的有效性。比如：以混合运算知识教学为例，教师可借助多媒体的运用来展示出超市各种食品的价格，搭建相应的教学情境，并贴合学生的实际生活，促使学生在对混合运算知识产生兴趣的同时，积极主动的参与到教学中。

3.打造生活化教学活动

基于小学阶段下，学生活泼好动且注意力不集中、自我约束能力较差，进而致使在开展教学活动的过程中，相应课堂教学效率偏低。而借助生活化教学活动的打造，不仅能够是赋予课堂教学以趣味性，同时还能够充分利用课余时间，促使学生在参与实践活动的同时，对数学知识产生浓厚的学习兴趣，并在积极主动探索的基础上，实现对小学生数学素养的有效培养，以此来提高该学科教学的有效性。在实际践行中，教师可结合实际教学内容来实现多种教学方法的运用，并在课余时间开展数学主题活动，促使学生与家长共同参与到其中。比如：在针对人民币相关运算知识进行学习的过程中，教师可借助小组合作教学法与角色扮演法来开展实践活动，以买卖东西的方式来促使学生学会如何使用人民币，并提高学生的运算能力与思维能力。[3]