小学语文阅读教学有效性初探

李文学

（宁夏西吉县新营中心小学 宁夏固原 756200）

小学语文阅读教学有效性初探

李文学

（宁夏西吉县新营中心小学 宁夏固原 756200）

语文阅读是学生发展思维能力，获得审美体验，培养语文素养的重要途径。在小学语文阅读教学中，教师要转变当前阅读教学走形式、轻感悟、低效率的现状，不断改进阅读教学方法，提高学生阅读能力，培养学生形成良好的阅读习惯。本文对提高小学语文阅读教学有效性的实施策略进行探讨，期望对构建高效阅读课堂有所帮助。

小学语文 阅读教学 有效性

一、重视体验式朗读，丰富学生情感体验

在小学语文阅读教学中，教师要充分认识到阅读活动对学生个性化发展的重要影响，不应当将教师的分析讲解作为阅读教学的主要形式，而是要促使学生在阅读实践中体验情感变化，享受审美情趣。在这一要求下，朗读是加深学生情感体验的最佳方式，能够带领学生从更加全面的角度理解文本意境，丰富学生的内心世界，并强化学生的语感训练。在语文教材中，包含了许多韵文，学生朗读起来具有节奏感和听觉美感，所以教师要指导学生掌握正确的朗读方法，不能局限于吐字清晰、朗读流利，而是要带有情感地朗读，挖掘文本中的情感因素，引导学生升华情感体验。如，在《丰碑》、《桂林山水》、《匆匆》等文质兼美的课文朗读中，教师可让学生在优美的配乐声中朗读，沉浸在文本呈现的意境中，陶冶学生的情操，获取丰富的阅读情感体验。[1]

二、抓住文本主线，帮助学生理解全篇

随着新课改的全面实施，小学语文阅读的教学目标越来越明确，即培养学生的语言能力，为实现这一目标，并进一步提升语文阅读课堂教学的有效性，教师应当抓住文本主线，帮助学生理解全篇。

1.通过行文结构抓住文本主线

在小学语文阅读教学中，教师可以从课文结构入手，来设计教学主线，这样可以使学生对课文的内容有一个整体上的感知。例如，《难忘的一课》一文中，我是中国人、我爱中国的句子多次出现，它便是串联全文内容和表达情感的主线，实际教学时，教师可以围绕这条主线，为学生设计如下问题：这句话在文中每一次出现时，作者都是如何进行叙述的，所要表达的思想感情是什么，随后可引导学生对课文进行深入阅读，并进行交流讨论。[2]

2.通过中心词句抓住文本主线

作者在创作每一篇文章时，都会将自己的写作意图蕴含到其中，有的为了抒发爱国主义情怀、有的为了弘扬人性、有的为了警惕世人等等，这些蕴含在文中的主旨一般都会通过中心词句来进行表现。为提升阅读教学的有效性，教师应当抓住中心词句提炼主线，据此设计教学流程。例如，在进行《钓鱼的启示》一文教学时，教师可从道德只是简单的是与非的问题，实践起来却很难这句话作为教学切入点，并让学生结合课文中的重点语句去感悟人物的矛盾心理从而达到理解全文的目的。[3]

三、运用多样化阅读教学方法，激发学生的阅读热情

在小学语文阅读教学中，教师要善于运用多种阅读教学方法，打破固定阅读教学模式对学生个性发展带来的限制，充分调动起学生阅读的热情。首先，运用情境教学法。教师要为学生创设阅读情境，使学生融入在良好的阅读氛围中细细品读文本，积累语言素材，培养审美能力。其次，运用小组合作学习模式。教师将学生分为若干学习小组，布置阅读任务，要求学生明确组内分工，共同讨论完成阅读任务。通过合作学习，有助于加强生生之间的信息交流，构建起和谐互动的阅读课堂教学氛围。再次，运用自读自悟教学法。教师可将易于学生理解的课文作为学生自读课文，让学生通过自读获取感悟。如，在教学《葡萄沟》一课时，教师可让学生围绕文本主题开展读书活动，让学生通过阅读思考“葡萄沟为何是个好地方”，鼓励学生畅所欲言，在课堂上说出的自己想法，促进师生之间沟通交流。

四、开展随文练笔，促进读写相结合

随文练笔是指教师围绕课文的难点及重点为学生设计一个可供思考的问题，据此来引导学生结合课文及生活对文字进行表述的一种练笔方式。在小学语文阅读教学中，通过随文练笔，不但可以促进读与写的有机结合，而且还能提高学生的语文素养。

1.开展仿照练笔

新课改实施后，被选入小学语文教材的课文一般都出自于名家之手，这些文章不但语言规范，而且文质兼美，可作为培养学生语言表达能力的范本使用。在阅读教学中，教师可以引领学生品味这些优秀文本中的语言和文字魅力，让学生从中学会模仿迁移，将语言材料逐步内化为己所用，有助于提高学生遣词造句的能力。

2.开展批注式练笔

小学语文教材的课文中都含有部分重点词语，它们是语言形象、语言技巧以及语言情感的聚焦点，在这些词语旁边进行批注，是学生开展阅读练习最为随意的一种形式。学生可以边读边在有感、有思的地方进行批注，在对课文进行阅读赏鉴的同时，可以达到启迪智慧的目的。例如，在对《我的大伯鲁迅先生》一文进行教学时，教师可以让学生围绕“饱经风霜”一词，想象车夫的脸是何模样，并在此随机进行批注，由此可使学生的读写能力获得全面提高。

3.开展填充式练笔

在小学语文阅读教学中，文本是载体，教师应当结合文本的内容引导学生进行感悟和理解，并让学生在读后进行思考，将自己的所感所悟撰写成文，这样既能检验学生的学习成果，又能对其所学的语文知识起到巩固的作用，可大幅度提升语文阅读教学的有效性。例如，在教学《梦想的力量》一文时，该文所描述的是一个6岁的孩子为实现给非洲儿童挖一口井，让他们有干净水喝的梦想而不谢努力，最终梦想成真的经过。通过对该文的阅读，能够使学生明白梦想的力量是何等巨大，这种梦想在激励自己的同时，也在感化着他人。当教学完成后，教师可以让学生用一句话说出自己的梦想，通过这种方式有助于学生思维理解能力的提高。

结语

总而言之，语文阅读教学要不断优化教学过程，构建起以学生为主体的阅读课堂，重视在阅读教学中丰富学生的情感体验，激发学生的阅读热情，帮助学生深入理解文本。为此，语文教师要运用多样化的阅读教学方法，提高阅读教学的有效性，使学生在掌握语文知识和阅读技能的基础上，培养良好的情感态度和价值观，提高学生的语文素养。

[1]张芳照.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].课外语文,2016(7):85-86.

[2]王永成.新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J].中国校外教育,2013(2):74-75.

[3]窦昕.浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].学周刊,2012(5):48-49.