加强小学高段语文写作教学的措施探讨

李素珍

（黑龙江省讷河市第四小学 黑龙江讷河 161300）

加强小学高段语文写作教学的措施探讨

李素珍

（黑龙江省讷河市第四小学 黑龙江讷河 161300）

在小学语文的教学过程中写作教学是至关重要的组成部分，在传统的写作教学过程中，绝大多数教师都是先给学生布置写作任务，让学生自己去完成写作，然后再将学生的作文进行批阅并在课堂上进行评价，这样的教学模式让学生处于被动的学习状态，学生对于语文的写作兴趣缺缺，教学效率下降。因此，将主要围绕小学语文高段写作教学进行探究，通过采取一些有效的教学手段改变传统的教学状况，从而激发学生的写作兴趣，使学生的写作能力得到提升。

小学 高段语文 写作教学 措施

在教育不断发展的背景之下，小学写作教学的发展得到人们的高度关注。然而，在实施写作教学的过程中，暴露出的问题非常多，这对于教学的开展产生不利的影响。例如学生写作兴趣的缺失，对写作素材积累的不足，没有抒发自身真实情感等。如此学生的写作能力是无法得到真正培养的，对于学生的全面、健康的成长也有着不利影响。因此，我们必须针对小学高段语文写作教学存在的问题展开深入的研究。[1]

一、小学高段语文写作教学中存在的问题

第一，学生对写作的兴趣不高。相关调查显示，目前对写作感兴趣的学生的数量所占比重不超过20%，超过50%的学生甚至对写作课有消极情绪。很多学生表示写作难度大，缺乏写作内容，完全不理解老师出的作文题目。[2]

第二，学生对写作素材的积累不足。写作的灵感来自于不断积累的写作素材，如果素材积累不到位，那么写作内容必然空泛。调查显示，学生在写作中大多内容空泛，显而易见，他们对素材的积累不足，这是无法提升写作质量的。而小学生积累不足大多与缺少生活积累有关，受限于生活范围，部分小学生来回于家庭与学校之间，从小所有事都由父母包办，生活体验相对欠缺，没有足够充实的生活，没有养成生活的观察与记录的习惯，进而造成在写作中想不出内容，无话可说。

第三，小学生在写作中情感不真实。自身情感得不到抒发是小学生写作中存在的一个普遍问题。小学生的生理与心理不成熟，对他们提出过高要求显然不合理，然而作为最童真的年纪，小学生的情感应该最真实，然而实际情况并非如此。很多小学生的写作内容缺乏情感的抒发，内容真实性不足，有一点成人化倾向，这就导致学生在缺乏内容的情况下抄袭其他作文的桥段，与自身实际情况相脱离。例如有的小学生没有哥哥，却在作文中写出了哥哥这一形象，这显然不符合实际，没有抒发真正感情，这对于小学生的思维发展产生了不良影响。[3]

二、加强小学高段语文写作教学的措施

1.改变传统的教学模式，多样化教学

由于我国之前采用的是应试教育，因此在传统的小学高年级写作教学过程中，教师习惯性地采用“填鸭式”这种满堂灌的教学模式，这种教学模式就是教师在课堂上口述一些语文写作的技巧，学生在讲台下面被动地听讲，很多时候教师只是将写作的方法和技巧抄写成板书，然后让学生进行笔记的抄写。

为了避免这样的状况发生，首先要做的事情就是改变传统的教学模式，利用一些具有趣味性的教学形式来吸引学生的目光，调动学生的学习热情，从而培养学生的写作技能。其次，教师要通过多样化的文化与方式对知识进行传输，引导学生提高对生活的关注力度，从而培养学生热爱生活、乐观积极的个性。最后，教师要让学生将自己生活中的事物运用到写作当中，做到“学以致用”。例如在学习写作《师恩难忘》的时候，教师可以让学生根据自己的想法将教师作为对象来写一篇文章。这样就会提高学生的关注度，制定具体的素材，在写作的时候也能够认真完成，有利于激发学生的写作热情，唤醒学生的写作兴趣。

2.调动学生的写作兴趣

针对现阶段小学生对写作的厌倦情绪，必须提出相关对策改变现状，促使小学生的写作兴趣得到提高。为了实现这一目标，在写作教学中可以采用情境教学法，通过创设写作情境使学生的写作欲望得到激发。以教学理论为依据，充分结合符合教材内容的具体场景，让学生展开写作。例如，教师可以让学生观察学校里的某一个人，或者某一件事，以此作为写作内容。又或者以《小苗与大树的对话》这篇课文为例，教师可以让学生对课文内容进行表演，让学生对表演者进行观察，在游戏中让学生感悟，然后开展写作，如此他们的写作兴趣就可以得到提升，写作内容也充实起来。[4]

3.要注重学生素材积累习惯的培养

写作是以写作素材为基础的，如果缺乏丰富的素材，那么文章必然不够充实。生活是学生写作素材的主要来源!例如春天教师组织的春游中，学生对自然有所接触与体验，就可以对春天的故事展开写作。又或者身边的亲人、朋友、同学及与他们一起经历的事，都是写作的素材，这些人或事属于学生真实情感抒发的重要来源。为了积累知识，可以通过阅读完成，同时在阅读中学生的情操得到熏陶，对于写作素材的积累有积极的影响。[5]

4.写真人真事，表达真情实感

文字是人与人沟通的一种重要的表达方式，是一种无形的赞歌，文字的表达能够让人们的情感在内心中不断地流淌蜿蜒。但是想要表达出学生的真情实感，教师在写作教学的时候就要告诉学生，要注重文章素材的选取，素材源于生活，与学生的生活实际息息相关，这样才能发挥出学生的真正水平。在写作教学的过程中，教师还要注意自己的语言和行为，要重视学生生活化写作方向的引导，将自己的生活用语文写作去表达、用语言去阐述，从而有效地抒发自己的感情，这样能够做到表率和榜样的作用，为学生树立一个标杆。

结语

现阶段小学高段语文写作教学仍然存在诸多问题，具体表现为学生写作兴趣缺乏、素材积累不足及情感抒发不真实三个方面。针对这些问题，我们必须展开进一步研究，分析问题产生的原因，据此提出有效的应对方法，使问题得到解决，进而提高高段语文写作教学质量，达到理想效果，为学生写作能力的培养与文学素质的提升提供强有力的支持。

[1]姜鹏.如何实施小学高段语文写作教学的对策[J].新课程(小学),2016,03:142-143.

[2]李安华.优化小学高段语文差异性教学的措施探讨[J].文理导航(下旬),2016,08:51.

[3]吴丹.小学高段教科书中作文资源的开发与合运用研究[D].四川师范大学,2015.

[4]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写(教育教学刊),2014,11:198.

[5]邓雯.妙笔生花——小学语文高段阅读教学随文练笔浅析[J].教育教学论坛,2015,47:268-269.