浅谈游戏在小学英语教学中的应用

李慧敏

（吉林省长春市二道区春城学校 吉林长春 130031）

浅谈游戏在小学英语教学中的应用

李慧敏

（吉林省长春市二道区春城学校 吉林长春 130031）

小学英语课程改革特别强调学生的整体发展，注重培养学生的学习兴趣和语言实践能力，帮助他们学会运用英语去了解世界、认识世界。在英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂实践活动，提高学生的听、说能力。《英语课程标准》倡导“体验学习”的思想，也就是说，英语学习主要是靠学生自己去体验、感悟和内化。把握教学原则、创新教育方法是教师的职责。教师要用科学的教法去影响学生的学习，只有教师教得有方，学生才能学得有法。游戏教学法适合时代发展和儿童心理的要求，以学生为主体，以学生的实践活动为主线，在游戏中学知识，在游戏中学做人，真正体现以学生发展为本的内涵。

英语游戏 智力发展 设计合理 形式多样 生动有趣

在实际教学中运用游戏进行教学时，应遵循以下原则：

一、英语游戏内容形式应明确的目标性

英语教学游戏的目的在于高效地完成教学任务。在设计游戏时，一定要体现明确的教学目的；在备课时，要根据不同的教学任务和目的来选择适当的游戏。那种表面热热闹闹，则学不到什么东西的课堂游戏是决不可取的。游戏中体现的素质教育，要通过英语教学自然而然地融为一体，潜移默化地发生作用。

二、智力发展原则

英语游戏内容形式应有利于儿童智力的发展。游戏可以发展想象力，想象力是创造力的翅膀，也是课文小剧表演的基础。例如进行小剧表演，首先必须超越现实把自己置身于另外的情景之中，把自己融进小剧的角色之中，一旦学生会用他们的视觉、听觉、感觉、触觉想象前不存在的事物，并从中获得乐趣，那么这就意味着他们的想象力得到迅速的发展。在游戏中，常有图片、实物、环境提供给学生，引导学生去观察、分析，这有利于学生的思维能力的发展。游戏的一些类型是比记忆力、比速度、比反应的，这些游戏有利与学生的记忆能力的发展。游戏中学生可以学会独立思考，虽然游戏是一项集体艺术，但是，它也是由个人作用相加而成的，每个人的作用都很重要。当大家讨论参与一项游戏的活动时，要鼓励每个学生开动脑筋，去赢得胜利。

因此，在设计游戏时应尽可能考虑学生智力发展的功能，从而培养学生的思想策略和学习策略。

三、注意思想、情操、习惯的培养

应寓思想教育于英语游戏活动之中。游戏不仅仅是玩，更重要的是通过游戏活动，帮助学生培养良好的思想、情操和习惯。游戏教学应在以“学生为主体，教师为主导”的教学原则的指导下，注意面向全体学生，让全体学生都有机会参与。对学习有困难的学生给予提示，启发和鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。游戏中应强调规则，适当运用奖惩，以有利学生组织性和纪律性的培养。

四、游戏要设计合理、形式多样、生动有趣

既然是游戏，就应让学生乐于接受，乐于参与。因此，导语要简练生动，交待游戏名，明确任务，规则简洁概括，易于记忆和遵守。比较复杂的游戏要采取教师讲解示范或学生示范相结合的方式。

有句话俗话说的好：“把戏不可久玩”，再好玩的游戏玩多了就没有新鲜感， 要使学生积级参加和配合，游戏形式就得多变，得生动有趣，以免学生厌烦。所以游戏就要设计合理、多样。如在教学What are you doing？的句型时，我利用课件创设了下列五个地点的语言交际情景：kitchen，bedroom，living room，bathroom，每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一地点的课件，运用已学的句型What are you doing？/I am … 或者What is he/she doing？ He/She is …在小组协作，情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。角色表演游戏既可在操练复习句型中使用，也可在新课导入、新知呈现中使用，使新课的导入和新知的呈现生动活泼、形式多样、主题鲜明。

五、可控制性

英语教学游戏符合儿童爱玩的天性，因而他们特别投入，如果控制不好，有时会走向反面。老师应调节好儿童们的情绪，使之不要过度兴奋，还须配合适当措施，防止违规违纪情况的发生。在猜谜游戏中，当被猜句子或单词的范围一步步缩小到快接近目标时，教室里往往出现亢奋局面。在课文片段表演时，孩子也许会为争正面人物而不愿意当反而人物发生争执（如争当警察（policeman）不愿做小偷（thief））。在紧张竞赛激烈对抗时，往往发生意想不到的违纪行为。凡此种种，如果不采取相应措施，防患未然，教学游戏的效果将大大降低，甚至得不偿失。为了避免这些现象发生，在设计游戏、操作教学游戏时要充分考虑游戏的每一道程序的控制性，制定相应奖罚措施。孩子们都好胜好表扬，当他们明白违规违纪将导致失败受处罚，他们会认真地约束自已。这样，不但可以保证教学游戏的正常进行，还可养成儿童遵守纪律，维护集体荣誉的美德。

六、公平性

我们的外语启蒙教育是面向全体儿童的，而不是只培养少数尖子。在英语游戏教学中，那些语言能力强的、学习水平高一些的孩子往往举手特别积极，他们参加游戏、获得奖励的机会可能比其余儿童多几倍。此外，坐在前面，坐在中间位置的同学容易引起老师的注意，游戏机会比坐在教室后面与两旁的要多。在气氛热烈的游戏场合下，参与游戏机会不公平的情况往往被老师忽视。长此以往，将加剧两极分化，使被冷落的儿童习惯于当观众，失去学外语的热情与信心。这个问题必须引起采用游戏教学法的教师的高度重视，从一开始就应特别注意个性内向、语言能力稍差或位置离讲台较远的那些孩子。采用热情鼓励、及时表扬、机会平等、个别辅导等综合措施，力争达到全班儿童同步前进。

小学英语教学更要注意结合儿童的心理和生理特点，激发学生学习的动机，培养学生的兴趣。现代教学中的游戏教学正是基于这样的宗旨而成为一种教学形式进入课堂的。游戏教学是指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。在游戏中，小学生通过教师的指导，控制运用所处的环境和手中的材料，表现自己的能力和愿望，轻松愉快地达到预设的教学目标。

总之，游戏在小学英语教学中可以发挥重要作用，但只是语言教学的一种辅助手段。必须把握时机、精心设计、运用得体才能使其在提高学生的英语素养上更好地发挥作用。