小学语文教学中师生之间的有效互动研究

付 璐

（江西省进贤县民和镇第一小学 江西进贤 331700）

小学语文教学中师生之间的有效互动研究

付 璐

（江西省进贤县民和镇第一小学 江西进贤 331700）

师生互动在当今小学语文教学中是一种非常普遍和重要的教学方式，可以有效提升教学效果，对于完成小学语文教学任务具有重要的影响力。但由于多种因素的影响，互动教学并不能达到理想效果，仍存在一些问题，需要不断探索和改进。本文就小学语文教学中师生互动存在的问题以及互动的有效途径展开讨论。

小学语文教学 师生互动 教学模式

小学语文教材内容丰富，内涵深刻，蕴含作者丰富的思想感情。若想提升小学生的语文素养，就离不开教师的引导。自新课改以来，师生之间的教学模式也随之改变，由传统的语文教学模式逐渐转向深受学生热爱，并被小学教师广泛应用的师生互动教学模式。下面讲小学语文教学中师生互动存在的问题 以及互动的有效途径。[1]

一、小学语文教学中师生互动存在的问题

小学语文可以说是孩子的启蒙课程，小学语文老师引导学生学习知识，学会接受和理解文章。但小学生的年纪太小，自控能力较差，若想成功吸引他们，就需要师生间的有效互动，使学生们对课堂内容感兴趣，但目前小学语文教学中的师生互动仍存在很多问题。

1.教师的师生互动意识薄弱

随着新课改的发展，小学语文教师意识到了创新教学的关键，具有改变教学方式的意识，但是新的教学理念并不能影响一些老教师的教学方式，由于长期进行传统的教学方式，传统教学理念已经深入其心，难以轻易改变，因此并不能将新的教学理念融入到教学课程中，缺乏师生的有效互动意识，一旦教师的互动意识薄弱，课堂中的师生互动则也无法顺利进行。[2]

2.师生的互动方式不够灵活

师生的互动方式缺乏灵活性，大多数教师会采用课堂提问的方式实现师生互动，但往往由于提出的问题过于简单或者过于困难而导致互动无法顺利进行。如若问题过于简单，则会导致学生失去回答问题的兴趣，如若问题过于困难，学生会因为害怕回答错误，而选择逃避回答，都会导致互动无法进行。据调查显示，在现代的师生互动实践中发现，由于某些原因，师生互动总会趋于对象固定化，某些回答问题积极的同学会成为老师互动的主要对象，大部分互动不够积极的同学则会退出互动模式，使互动失去灵活性。

3.师生关系不平等

古人云：一日为师，终身为父。在传统的教学理念中，教师处于主导地位，高高在上，他们总是喜欢挑学习成绩好的学生回答问题，久而久之，成绩差的学生便会在师生互动中被忽视，进而使师生互动变得单一。[3]

4.教师难以准确把握互动时机

若想使师生互动达到预想的效果，就需要教师把握好互动的时机，然而当代教师并不能完全准确把握互动时机。小学语文教学中的互动类型也分为很多种，教师要学会根据不同互动类型选择不同的互动方式，把握不同的互动时机，但想达到这些，就需要老师多年积累的教学以及互动经验。如果在不恰当的时机进行互动，反而会产生相反的效果，影响师生关系。

5.大班教学对师生互动方式的制约

现如今，我国小学教育多采取大班教育制度，每个班级的学生数目较多且教室场地较大，对于师生之间实施有效互动产生了制约，教师无法与学生进行良好的互动，无法详细了解每个学生的想法，学生也不能尽情向老师表达自己的看法与见解，直接影响了互动的进行。

二、小学语文教学中师生互动的有效途径

为了更好的提高学生学习语文的积极性以及推动小学语文教学的发展，就需要加强老师与学生之间的交流与沟通，彼此建立良好有效的互动关系。

1.教师要增强互动意识

若想提升小学语文教学中师生互动的有效性，则需要增强教师的互动意识。使老师在授课过程中尽可能的进行有效的师生互动，增加互动次数，创新互动的方式，具备充分互动的意识。例如，在讲授《曹冲称象》课文时，老师就应该采取多种互动方式帮助同学们理解文章的内容以及思想感情，可以采取表演互动，回答问题互动等互动方式。可以让同学们根据曹冲称象的具体步骤，自己进行表演，通过各种道具模仿出曹冲称象的过程，进而提升同学们的学习兴趣，增强同学们对文章的理解。

2.提升互动方式的灵活性

避免师生互动方式的程序化，提升互动方式的灵活性，教师要善于根据不同的课程内容选择不同的互动方式。例如，像《小英雄雨来》这种故事性较强的课文，教师就可以选择表演的互动方式，让同学们各自选择角色进行表演，进而更好的体会人物的性格以及表达的思想感情，对文章达到更深刻的理解。像《荷花》这种抒情类的课文，就可以让同学们有感情朗读，并按照课文内容勾勒风景画面，创造身临其境的感觉，进而更好的理解课文内容以及情感表达。

3.构建良好的师生关系

在新的时代，教师与同学在课堂中应该以良师益友的身份进行交流和沟通，教师与学生应该建立良好的、和谐的师生关系，改变传统的教学理念，同学们自由发挥对文章的看法和见解，老师则应引导同学们向正确的方向思考，建立正确的思维方式以及理解问题的角度。古人云：三人行，则必有我师焉。教师应该与学生保持平等的状态，作为彼此的倾听者，学会听取彼此的想法，互相学习。教师要创造良好的课堂氛围，使同学们尽情表达，各抒己见。尽可能的集中同学们的注意力，由于小学生的注意力不够集中，教师就应该采取各种方法调动同学们的积极性，例如改变语气和语调、插入一些情节表演等方式。

4.教师准确把握互动时机

若想建立有效的师生互动，教师就必须学会准确把握互动时机，要在合适的时机采取合适的互动方式进行互动，不可随意进行互动，扰乱学生思维。例如，在学生正在进行自由讨论的时候，切不可进行师生互动，打扰学生思考，导致学生厌恶课堂。

5.教师应关注班级中的每位同学

虽然现如今小学多采取大班教学制度，但教师不应只与成绩好的学生进行互动，应该关注班级里的每一位同学，尽可能的与每一位同学都进行师生互动，多与同学交流沟通，感受每一位同学的想法以及思维方式，使每一位同学都愿意参与到师生互动当中。

结语

如今，小学语文教学中师生之间的有效互动十分重要和普遍，但仍存在一些需要改进的问题，因此，为解决这些问题就需要教师增强互动意识、提升互动方式的灵活性、构建良好的师生关系、准确把握互动时机等。为了提升教学质量，使语文教学变得更顺畅和轻松，就必须增强小学语文教学中师生之间的有效互动。

[1]王香荣.低年级小学语文师生互动教学方法应用浅议[J].华章,2011,(6):181-181.

[2]任茂华.小学语文师生互动法列举[J].新课程（小学版）,2011,(2):191.

[3]王伟.小学语文教学中师生互动有效性探究[J].文教资料,2011,(33):65-66.