案例：吉吉的“星路”

徐思思

（浙江省绍兴市上虞区汤浦镇中心幼儿园 浙江绍兴 312000）

案例：吉吉的“星路”

徐思思

（浙江省绍兴市上虞区汤浦镇中心幼儿园 浙江绍兴 312000）

一、案例背景

为有效实施我园“我型我秀”特色课程，落实《指南》所要求的“幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊”，我们在班级中创设了“BABY 秀”特色区角，让孩子们根据自己喜欢的人物或者物品，打扮自己并用模特步展示自己。然而，通过观察和发现，在区角活动中，也有部分孩子总是在游戏活动中显得比较拘谨。特别是对于班里的一位叫吉吉的男孩子，每次区角活动都是踟蹰到最后选择的，游戏中并未表现出最大的兴趣。

所以，我们就从吉吉入手，针对他缺少大胆、自信品质的情况做出追踪和分析。

二、案例描述及分析：

[片段一]远远观望

区角活动时间到了，只见吉吉从小椅子起来，小眼睛东看看西瞄瞄。先走到打扮区门口，吴梓淇集“珠光宝气”于一身在自信的走秀，看来吉吉的兴趣点在打扮区。但他悻悻的走掉了，随即来到旁边的图书角，小眼睛始终没离开打扮区。我忍不住问：“吉吉，你是不是想去打扮区玩呀？”吉吉看了看我，低下头轻声的说：“嗯”。“那你怎么不选择进去呢？”我追问到： “那老师带你进去好吗？”，但遭到了拒绝。我思索到，吉吉虽然胆子小，那怎么样才能让吉吉能大胆的进打扮区。 在评价时候，我提出了打扮区“好朋友，手拉手”的口号。

即时分析：《指南》中提出：人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。吉吉、男、7岁。由于爸爸常年外出打工，妈妈不爱说话，导致个性比较内向、胆小，缺少自信和大胆，但吉吉喜欢打扮区。

[片段二]束手无策

第二天活动时间，我问小朋友：“你们谁愿意和徐老师做朋友一起玩呢？”黄金懿立刻举手。“谁愿意和吉吉一起呢？”吴梦瑶说：“我和吉吉是邻居，我们一起吧。”吉吉笑眯眯的点点头。一会儿，瑶瑶说：“吉吉不打扮。”我看了看吉吉，他一直站在区角里。我问道：“吉吉，你不是喜欢打扮区吗？怎么又不玩呢？”吉吉：“我不知道怎么打扮。”于是，我赶紧找来各种cosplay的图片，上面有打扮成警察叔叔、机器人等。吉吉便开始想要去选材料打扮。

过了会儿我拿着手机过去拍照。吴梓琪说：“老师，吉吉把丝巾系在头上做警察叔叔，可警察叔叔不是这样的。”只见一旁的吉吉愤愤地说：“我再也不要来这里玩了。”

我问其他孩子：“你们为什么要笑吉吉，不去帮助他呢？”小朋友们也觉得刚刚的做法不对，立即向吉吉道歉了。于是我问吉吉：“你喜欢的警察叔叔是戴丝巾的吗？”吉吉淡淡的说：“没有警察叔叔的帽子呀”我回顾了材料区，发现适合男孩子的材料真的太少。

活动结束评价时，我向吉吉投去了赞许的目光：“小朋友们，今天我要感谢吉吉，我们打扮区的材料都是适合女孩子的，男孩子的太少了。”只见吉吉害羞的看着我。于是收集材料和请幼儿在创意区制作迫在眉睫。

即时分析：在更进活动中，我欣喜的看到了同伴带领，让吉吉有勇气跨进打扮区，开始关注和尝试游戏。并及时的了解到孩子对已有材料的需求，让孩子在其他孩子面前找回自信。

调整前材料：丝巾、眼镜、帽子、衣物（缺少个性化、成品收集居多）

调整后材料：彩色纸制作公主裙、糖盒制作眼镜、装饰个性帽子等。

[片段三]踟蹰不定

活动室里，只见吉吉头上系了一条丝巾、戴上一只眼罩、脖子上挂条领带、配上手枪，一个像模像样的海盗船长站在那里，却迟迟不动，我问他的好朋友瑶瑶：“吉吉为什么不肯走呢，他不是打扮的很好嘛？”瑶瑶做了我的传话筒，原来“吉吉没有学过，不会走。怕走错了，小朋友笑他。”我追问道：“那怎么样让吉吉走起来呢？”瑶瑶说：“徐老师，要不我们一起走吧，他可以学着我走。”我说：“你可以试试。”瑶瑶的邀请，吉吉虽然走起来了，但还是非常的扭扭捏捏，走了一下就回去了。

即时分析：打扮成自己喜欢的人物，对吉吉诱惑力非常大，从和吉吉妈妈谈话中我知道了根源，吉吉本来就是个慢热型的性子，加上个性内向，所以不敢大胆展示；原因二平时家中就和妈妈两个人，她觉得模特走秀是女孩子表演的，所以平时吉吉也没机会接触和学习。针对这两点，我们让吉吉妈妈正确认识了模特秀，也对吉吉妈妈提出了配合意见。

[片段四]水到渠成

为了给孩子更自信的展示，正好我园的模特队聘请着专业模特教师，我请模特罗老师对我们班没有参加模特培训的孩子，开展了正确的教学。吉吉一开始很放不开，渐渐的便也融进去了，而且站姿很挺，还成了小朋友的学习典范。活动区里，吉吉放手打扮，大胆走秀了。看着吉吉的变化，让我心里特别的欣慰。

我把吉吉在幼儿园的表现逐一反馈给吉吉的妈妈，当吉吉妈妈把吉吉在家中走秀的照片给我看时，我相信吉吉一定是成功了。

即时分析：沟通是人与人之间的通行证，我们应势利导。《指南》指出：家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设良好生活氛围，对幼儿身心发展健康和其他方面发展有着重要的影响。从了解出发，及时改进。

三、案例反思

让吉吉自信的一步一步的走起来，我思索了很多。以幼儿为主体，真正激发幼儿的主动性，就可以取得良好的效果。

1.善于观察、及时反思

蒙台梭利认为，教师都要将自己眼睛训练得如同鹰眼般明锐，就能探知幼儿最殷切的需要。在区角活动时，观察孩子个体发展过程中的动作、眼神的表现，善于观察和反思，及时的了解孩子，并造成不自信的诸方面原因。如果教师不尊重个体，一味的强行参与，那么我想效果是适得其反的。

2.循循善诱、共同进步

良好的社会环境及文化熏陶中，才能更好的发展幼儿自信和自尊，让幼儿有归属感。逐渐递进地让吉吉跨出第一步到自信的游戏，我用“循序渐进”的方法，在“多管齐下”的中渗透。最终看到吉吉自信的微笑。

3.家园合作、自信成长

《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。教育不单是幼儿园的事，如果吉吉在幼儿园中能够正确认知后，回到家还是受到妈妈的“限制”，那么他还是无法形成自信、大胆展示的品质。所以，在吉吉妈妈的配合下，我们双管齐下的合作，才能达到更好的效果。

做一名有心的老师，用心去探索孩子们的每一个细节，既让孩子在良好的环境中健康成长，又能体验愉快的生活乐趣，使他们的成长。