将多媒体技术融合在德育活动中

兰 莹

（江西省新余市城北幼儿园 江西新余 338000）

将多媒体技术融合在德育活动中

兰 莹

（江西省新余市城北幼儿园 江西新余 338000）

多媒体技术集图、文、声、像为一体，其传输信息的方式具有形象、生动、时空宽广等特点。它的应用，使我们的教育手段进入了一个现代化的全新时期。在活动中采用多媒体这一教学手段，利用多媒体辅助教学，精美的图片、奇妙的动画、美妙动听的音乐，充分调动了幼儿的积极性。这对优化教育过程，提高教育效果有很大的作用。

我园地处美丽的仙女湖之乡—新余，新余有着丰富的优良文化传统。我园一直积极地挖掘利用本社区资源进行开展小公民德育教育的研究。为了一改过往德育活动的枯燥说教方式，园领导积极支持教师们探讨“如何巧妙地把现代科技信息技术运用到小公民德育教育活动当中”。例如：每班配备电脑、电视机等先进设备，还有每学期组织教师进行相关的现代信息技术培训及考核。从而使每位教师对运用多媒体的能力都有一定的提高。经过两年多的实践和运用，本人积累了一些经验。现在就把自己的探索经验和大家一起分享。

一、借助多媒体，激发幼儿德育学习的兴趣

兴趣是最好的老师，只有让幼儿对活动感兴趣，幼儿才能正确理解有关的知识内容。我将德育的有关内容，根据幼儿的年龄特点，制作成小动画片放给幼儿看，让他们从动画片中理解德育内容。并且，他们能够在强烈兴趣的支配下参与游戏活动。

过去，教师只会把教学内容绘成图片或制作幻灯片，缺乏吸引力和灵活性。再加上德育教育的内容比较抽象，孩子不易理解，导致孩子的注意力分散，教学效果往往欠佳。但是把多媒体运用在教学中，可以把多种元素结合在一起，做成图文并茂的教学软件，把抽象的德育内容变得通俗易懂。而且操作性强，容易吸引孩子的注意力，并有助于孩子的理解。一改过往枯燥乏味的说教形式。例如在德育活动《我是好宝宝》中，我把儿歌的内容制作成小动画片，电脑里出现小鸟飞、小马跑的动画，动画出现的同时还配有儿歌的朗诵。孩子们一下就被精彩的画面所吸引，目光都不约而同地锁在屏幕上。当动画第二次出现的时候，孩子们已经不约而同地跟着朗诵儿歌。当老师提出问题时，孩子也能根据画面的提示进行回答。

二、进行有效的个体跟踪，捕捉幼儿德育行为的闪光点，进行激励教育

要知道你的教学方法是否正确，孩子们的行为是否有所改善，最好的方法就是由个案跟踪进行前后比较。过去，教师只会用档案做记录进行比较分析。现在，我们除了个人的档案记录，还可以利用录像进行个案跟踪。把孩子在未进行德育教育前的行为拍摄下来，进行分析。然后通过有针对性的教育，再把孩子受教育后的行为拍摄下来，进行教育前后的对比，最后教师作个案分析。这样的个案跟踪就更有说服力了。例如：我班的邹天佑小朋友。学期初在园表现非常依赖别人，每天要姨妈给他背书包，要老师喂饭，还经常欺负小朋友。鉴于天佑的表现，我决定把他列为个案跟踪对象。首先把他在教育前的不良行为拍摄下来，然后进行分析。通过了解分析，知道天佑的不良行为是由于父母长期工作在外，把他交给姨妈照顾。姨妈非常迁就他，导致他养成衣来伸手，饭来张口，还到处欺负别人的坏毛病。根据天佑的这种情况，我在日常生活中创造各种机会让天佑学习自己的事情自己做，还鼓励天佑帮助其他能力弱的小朋友。每当天佑表现有进步的时候，我都竖起大拇指夸奖他“佑佑，你真棒！”。同时，我还把天佑的每一次进步都拍摄下来作为对比资料。经过一个学期有针对性的教育，天佑变成了一个有礼貌、讲道理、自理能力强的好孩子。

我们还可以在活动中进行个案跟踪。例如：活动《巧取水》，教师捕捉了晓琳帮助雅婧装水；天佑帮助彬彬放汗巾；天颖和家润一起商量怎样才能把水运过桥……等幼儿在德育活动中的行为闪光点的画面。然后要求幼儿带着“你喜欢这些小朋友吗？为什么？”这个问题进行观看录像。观看过后，孩子们都纷纷进行发言，说出自己的想法。如：丹丹说“我喜欢天佑。因为他会帮助其他小朋友。”；文轩说“我喜欢天颖。因为她会和小朋友一起商量。”…….孩子们你一言我一语地讨论着，气氛非常热烈。通过观看老师在活动中捕捉个别幼儿的行为闪光点，让孩子学会观察、讨论、总结经验，同时孩子们的德育意识因此有所提高。

三、捕捉社会有利资源，丰富德育教育内容

过去，教师都是通过实地参观、图片等途径使孩子对历史有更多的了解。虽然实地参观可以让孩子有更深刻的感受，但是地点太多难以安排。所以，现在我们应该不断地挖掘身边社区的有利资源，利用多媒体收集资料，丰富孩子的学习内容。

例如德育活动《我是三元里小主人》，教师设计了一个文化展览馆的情景，目的是让幼儿通过参观展览馆对三元里的文化历史有更多的了解。教师没有像以前那样布置许多图片让幼儿观看和灌输爱国思想。而是把三元里的历史文化遗迹和三元里现在的变化制作成录像资料在屏幕上播放，同时还把收集到的历史实物摆放出来让幼儿欣赏。通过屏幕上的画面，孩子对三元里过往今来的历史变化有了更深的了解。这位老师的悉心安排一改过往教师从上至下“倾泻”或灌输的教学方式将德育知识传递给幼儿，而是借助多媒体，教师引领孩子去探索去思考，提高孩子解决问题的能力。

综上所述，我认为，使用多媒体技术应该成为每一位教师必备的基本教学能力。随着教育科研与实践的不断深入，多媒体技术在幼儿教育中的应用逐渐普及并更加多元化。这自然也就对幼儿教师提出了越来越高的要求。教师只有充分掌握这一现代教育手段，充分发挥其作用，才能更好地完成教学任务，落实素质教育，同时也实现自然价值的提升。