活动的障碍 精彩的课堂——《障碍跑》观课有感

王家村

（烟台开发区第二初级中学 山东烟台 264006）

活动的障碍 精彩的课堂
——《障碍跑》观课有感

王家村

（烟台开发区第二初级中学 山东烟台 264006）

《障碍跑》是小学体育教材中《跑》单元中一项重要的内容之一，通过观看辛娟老师的《障碍跑》一课，教学目标的设定、教学方法的选择、教学内容的创新、学生创造性思维的激发等方面给我留下了很深的印象。本文将从《障碍跑》一课中教学目标的设置、教学策略的选择、教学方法的应用等方面进行论述，浅谈观课的感受。

障碍跑 观课 有感

日本著名的教育家佐藤学认为：学习是相遇与对话，是与客观世界对话（文化性实践）、与他人对话（社会性实践）、与自我对话（反思性实践）的三位一体的活动。[1]

观看了辛娟老师的《障碍跑》一课，真正的体会到了佐藤学老师的这一理念。在教学中，引导学生不断的与客观实践对话，寻找问题的突破口，从而解疑答惑，提高学生的障碍跑的技能。障碍跑课堂内容的设置具有灵活性、多样化的特点，并非一成不变，这就需要体育教师熟读教材内容，不断的完善与创新课堂，从而实现教学目标。[2]

一、教学目标设置的科学性

教学目标是一节课的主线，是一节课师生共同的努力方向。辛娟老师设计的第三课时《障碍跑》，关注学生身心发展的特点，从五个方面设定本节课的教学目标，注重教学内容的前后衔接与系统性，而且在教学过程中，学生积极主动，勇于探究，让更多的学生“体验过障碍成功时带来的快乐，发展了速度、灵敏、协调等身体素质和增强过障碍的基本活动能力”，通过有效的组织和教学方法实现了本节课的目标。[3]

合理设置一节课的教学目标，突破重难点，逐步去完成教学目标，最终达到良好的教学效果。

二、教学策略选择的合理性

教无止境，法无定法，教学方法选择的合理性也是一节课成功的关键。辛娟老师在教法的设定上具有针对性，从准备部分到教学过程中的游戏，教学方法的多样化，更加生动形象了教学过程，从而更好的吸引学生投入到练习中去。

教师在教学过程中通过清楚的讲解，科学的问答，正确的示范，生动的游戏，激烈的比赛，将一节课的各个环节紧扣在一起，让知识与技能的学习充满生机。[4]

三、教学组织的有效性

一节优质的体育课不仅需要教师传授知识点，还需要教师明确传授的方式：如何教授。

在《障碍跑》课堂教学中，辛娟老师积极配合学生们的学习，不断的鼓励，提示与纠正结合教学，激发学生的兴趣，排除外界的干扰，逐步引导学生学习。在一堂障碍跑课堂教学中，障碍的设计能否调动学生的积极性，还要看教师采用什么样的教学方法引导学生去练习，让学生真正的体会到障碍跑带来的快乐。

四、突出学生的主体地位

学生作为学习的主体，是课堂学习的主角。教师在合理选择教学方法的同时，还要关注学生学习的参与度，激发学生学习的热情，让更多的学生知道如何去学，从而达到一定的教学效果。辛娟老师通过情景的诱导，引入到本节课的学习，通过器械的设置，合理的示范与讲解，激发学生学习兴趣与热情，让学生真正投入到学习中去。

五、启发学生的创造性思维

激发学生的创造性思维，鼓励学生大胆创新，形成自己的思维，从而把自己的想法与本组或者周围学生分享，从而达到得到同学们的认可。教学过程中，辛娟老师设计“创编移动障碍”这一环节，鼓励学生集思广益、大胆创新，设计自己组别的人体移动障碍，提供了学生自主学习的机会，鼓舞了学生学习的热情，培养了学生相互学习、相互合作的品质。

六、快乐的学习体验

快乐是兴趣的花朵，本节课在场地器材的设计上，新颖富有创新，给人一种喜与挑战的热情，在快乐的学习中不断地进步。固定障碍跑接力游戏，创编移动障碍比赛，通过愉悦的体验，学生积极快乐的参与，从而对体育运动产生了美好的认知，对体育课堂知识的学习产生动力。

传统的体育课堂枯燥单一，而辛娟老师设计的《障碍跑》实现了以下几点的创新：

1.组织形式的创新。器械的合理利用，体现出灵活、合理科学、量力等特点。

2.场地的创新。将学生分为4组，通过跳、跨、钻、绕等方式，体验成功的快乐。[5]

3.教学方法的多样化。清楚的讲解、正确的示范、生动的游戏、激烈的比赛，突出学习方式的多样化，丰富了课堂的效果。

结语

通过障碍跑的观课，生动的上演了“活动的障碍”，以多种形式的教学方法，合理的组织，呈现了精彩的一课。

障碍跑教学设计形式多样，如何才能更好的调动学生的积极性，让更多的学生参与到其中，从而在无形中锻炼学生的身体，达到良好的教学效果，这是一节障碍跑课程设置的关键。第一，教材分析。熟读教材内容，明确障碍跑章节设置；第二，学情分析。教师在选择障碍跑教学内容之前，了解本年级以及本班级学生的情况；第三，教学目标分析。针对学生情况，合理设置教学目标；第四，障碍与场地设置。选择适宜的场地与障碍，体现出随机、灵活、合理等特点；第五，教师的引导。教师生动、灵活的语言诱导，肢体动作的合理示范，突出学生学习的主体地位，塑造一个灵活、活泼、愉悦的课堂。

[1]体育院校成人教育协作组《运动训练学》教材编写组.运动训练学(体育院校函授教材)[M].北京：人民体育出版社，1999：392.

[2]王健，贾萍，王薇.现代3 O00m障碍跑技术研究评述[c].第十九届全国高校田径科研论文报告会论文专辑，2009：514.

[3] 董振勇，王金霞，董泽华.青少年2 000m障碍跑专项技术训练的探索[G].运动，2016（01）.

[4]黄玉涛，白铂.我国优秀3 O00m障碍跑运动员专项素质主导因素的研究[J].体育科技文献通报，2009，17(2)：19-20.

[5]张健，冯好江.中外优秀女子3 O00m障碍跑运动员栏间跑技术时间特征的对比分析[C].第十三届全国运动生物力学学术交流大会论文集，2009：192.