浅议《品德与生活》课程中的生活性

图杨雄

（广州市白云区竹料第五小学 广州广东 510000）

浅议《品德与生活》课程中的生活性

图杨雄

（广州市白云区竹料第五小学 广州广东 510000）

《品德与生活》课程标准指出：品德是指人在追求自觉、自由的生活过程中所形成的心理特征。而著名教育学家杜威也曾提出：教育即生活，儿童本能的生长总是在生活过程中展开的，生活即发展，发展、生长即生活。《品德与生活》课程就是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，这一课程定位明晰了“生活”在整个课程开发与实施中的重要性。

在课程教学改革中也提出让课程“回归生活”，儿童的生活是《品德也生活》课程的归宿，课程最终要转化为儿童生活。低年级儿童的生活内容可以概括为“三条主线”：儿童与自我，儿童与社会，儿童与自然。这三对关系在每一个低年级儿童身上都是交织在一起的，能很好地体现了低年级儿童生活的整体性、生动性和现实性。而《课程标准（2011年版）》中也明确提出：引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心，这三大课程核心其实就是三对关系的具体化和深入化。

一、儿童与自我

品德与生活教育应当引导儿童在体验自身生活等活动的过程中学会热爱生活、创造生活。儿童在自己的生活中通过互动、参与，从而发展着自己。

如二年级《品德与生活》上册第一组课文“我爱我的身体”，目标是让学生了解自己身体基本特征，了解身体找部位的基本功能，从而爱护好自己的身体，养成良好的生活与卫生习惯。在教学时“了解我的身体”这一主题时，准备一个“猜猜我是谁？”的游戏，教师先用相机逆光拍出部分学生的背影照，在上课时用课件播放出来，让同学们猜猜是谁，并说说这个背影的同学的特征。在“量量我的身体”教学环节中，同学间可以一起互相量量，用数学课学的测量方法，合作测量身高、臂长、腿长、头围等，在了解自己的身体特征的同时，也加强了同学间的协作精神。

在主题二 “保护我的身体” 的保护耳朵的教学中，为了更好地体现让品德课程回归生活的理念，教学时可以结合当地农村在春节期间燃放烟花爆竹庆祝的情景，让同学们说说当燃放烟花爆竹时，自己在现场时耳朵的感受，能听到别人说话声音吗？自己说话别人听得到吗？从而引出噪音对耳朵的伤害和保护耳朵的重要性。而在设计“安静、减少噪音”等类型的标志时，学生们设计的图案有些是参考了学校图书馆的“静”字图案，有些同学想象丰富，设计出“小鸟需要安静”等图案，渗透了环保意识，充分体现出品德课程的回归生活。

二、儿童与社会

品德与生活教育应当引导儿童在参与社会活动中，在服务自我、他人和集体的行动中学会关心、学习做人。儿童通过对社会的了解，并与社会的互动，建构自己与外部世界的关系。

在二年级《品德与生活》上册第四组课文“我爱我生活的地方”，目标是让学生们熟悉自己生活的环境，了解身边的社区环境、服务机构、公共设施等，从而关心、爱护自己生活的环境，培养环保意识。在主题一 “我们生活的地方真美” 的教学中，用课件呈现三大部分内容：祖国美景，广州美景、家乡美景。学生通过观看课件感受祖国的壮丽河山之美；通过羊城八景了解广州之美；在课前，拍摄学校周边社区的美景，制作“家乡美景”课件，通过学生熟悉的社区景物，激起学生的学习兴趣。课后布置一个家庭作业：和家长一起画一张小小的家乡美景图画。这样，在学习、画画中充分感受祖国的美、家乡的美。

而在主题三 “我们生活的地方温暖” 的教学中，可以布置家长协助学生在周六、日进行课前调查并记录：社区医院的医生工作情况，社区里的清洁个人的工作情况，公交车司机的工作情况，商场售货员的工作情况。上课时，举行小小发布会，学生讲述调查记录，如了解到清洁阿姨在早上五点就要清扫马路，并要来回保洁，我们认为不能乱扔垃圾了等。通过交流、调查，让学生们学会关心、体谅、感恩。

三、儿童与自然

品德与生活教育应当引导儿童与自然和周围环境的互动中，积极探究，发展创新意识和实践能力，引导儿童用自己的眼睛去观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式探究生活世界。

如二年级《品德与生活》上册第五组课文“水和我们的生活”，目标是让学生感受水对人类的重要性，探究水的三态变化，初步形成节水、爱水的环保意识。在主题二探究水的三态变化中，用准备好冰块演示冰融化变成水，用酒精灯、烧杯演示烧水形成水蒸气，再让学生说说在生活中还在哪儿见到过冰和水蒸气，同时结合课件“小水滴的旅行”，增强学生们对水的科学现象的探究兴趣。在主题三“保护水，节约水”的教学中，可以利用大量的图片对比，如学校周边，农田水沟的水，附近流溪河的水等图片，向同学们展现出清澈的河流、优美的田园风光、校园风光等的景象，再对比国道旁厂房排出乌黑的废水，在建工地长期不关水龙头，同学在校园浪费水等图片，引导学生感受水资源的稀少，形成节水、爱水的意识。课后布置一个家庭作业：和家长一起制作一个家庭节水计划卡，让大家都参与到节水护水行动上来。

总之，《品德与生活》课程要“回归生活”，儿童的生活是《品德与生活》课程的归宿，儿童的品德培养是为了生活，并在生活中进行，最后回到生活之中。