小组合作学习在小学数学课堂教学中的运用分析

刘玉珍

（山西省临汾市安泽县杜村乡文洲小学 山西临汾 042506）

小组合作学习在小学数学课堂教学中的运用分析

刘玉珍

（山西省临汾市安泽县杜村乡文洲小学 山西临汾 042506）

现代教育理念中把激发学生的主动性作为首要目的，通过将小组合作学习运用在小学数学课堂教学中，能够明显的提高学生在课堂学习中的主动性，可以作为激发学生主动性的首要策略。运用小组合作学习，改变了以往课堂教学的学习方式，但在现实运用中仍存在一系列问题，因此，需要从各方面不断进行改善，完善小组合作学习在小学数学课堂教学的运用效果。

小组合作学习 小学数学 课堂教学 运用

众所周知，小学数学教育属于学生的启蒙教育，是学生学习生活中的一个重要阶段，因此，需要在课堂教学中注重培养学生的学习思想，帮助学生使其更好的迎接以后的学习。小组合作学习是实施教育改革后所提出的一种新型学习方式，将其运用在小学数学课堂中，不仅能够激发小学生的学习兴趣和小学生的学习潜力，还能够帮助小学生形成良好的学习习惯[1]。但是，目前我国存在一些因素，导致小组合作学习在小学数学课堂中的运用不够成熟，因此，需要探讨合理、有效的方案，提高小组合作学习在小学数学课堂中的运用效果。

一、小组合作学习在小学数学课堂中的运用现状

1.学生参与度较低

小组合作学习能够提高小学生的学习效率，完善学生的学习技巧[2]。但是在现实教学中，学生不习惯同学间的相互合作，因此，参与小组合作学习的学生人数不多。小组合作中的每位学生的学习能力不一样，学习能力差的学生基本上不发表意见，其合作学习的能力较差。由于其发表意见的机会较少，导致其经常的听从别人的意见，自己本身则失去了自我判断、学习的能力。在课堂教学中，如果参与小组合作学习的学生人数较少，则会严重阻碍小组合作学习的实施。

2.学生参与小组合作的主动性不足

学生参与的主动性直接影响了小组合作学习的效果。现实中的学生大部分是被动的参与到合作学习中，只有在教师要求进行合作学习时才会参与小组间的合作学习，其合作学习的主动性较低[3]。因此，在教师没有要求合作学习的前提下，学生进行合作学习的主动性较差，进而阻碍了合作学习的实施。

3.学生在合作学习过程中的形式化严重

小组合作学习是一种提高学生学习主动性的方案，同时也是一种良好的学习方式。但是在实际的实施过程中发现，学生在小组合作学习中的形式化严重，例如，在数学教师给出一道例题进行解答时，学生更多的是选择将其进行简单的计算和书写，直接汇报给老师，没有进行解题方法的讨论与相互学习，也没有进行共享学习方法，导致其小组合作学习的有名无实，只是一个形式化的学习模式，起到了效果较差。

二、小组合作学习在小学数学课堂教学中的运用策略

1.提高小学生在合作讨论过程中的热情

学生在合作学习中的讨论热情，很大一部分取决于所讨论的问题，有趣的数学问题能够激发学生的讨论热情，提高学生学习的主动性及积极性。因此，在日常的课堂教学中，数学教师需要合理的选取小组的讨论问题，使学生的热情在讨论问题的过程中最大程度的激发出来。教师在数学课堂教学中要调动学生进行合作学习的积极性，同时需要观察学生在合作讨论过程中的变化，及时帮助有询问的学生。小学生对于数学的理解性各不相同，通过小组合作学习能够帮助学生获取不同的学习技巧，进而提高了学生的学习能力。

2.提高教师在日常教学中的合作教学技能

合作教学理念的引入对于提高小学生参与小组合作学习的有效性具有非常重要的意义，但是大多数的教师接受的是传统的教学理念，在日常的教学中更多的是选取传统的教学方式。现代社会的教学理念需要教师在日常的教学中运用合作教育理念，因此，要求教师必须掌握合作教学的教学技能[4]。在日常的教学中，数学教师需要合理的运用小组合作学习方案，在帮助学生提高学习技巧的同时，提高学生的学习能力。例如，学校组织建立教师培训班，帮助教师掌握合作教学技能，教师合作教学技能的提高意味着学生的学习能力的提高。

3.完善小组合作学习的机制

通过教师的日常教学能够完善小组合作学习机制，与此同时，才能够更好的在教学过程中运用小组合作学习提高教学的有效性[5]。现实学习生活中，学生在小组讨论中不能够很好的解决所遇的问题，因此，教师在教学中需要合理的完善小组合作学习的机制。例如，小组在讨论数学概念时，每个讨论组的学生可以将合作讨论的结果进行总结，同时由一位学生将所讨论的结果向其他同学展示，随后，教师通过学生所展示的结果发现问题，并向同学们介绍更好的学习方法以及学习理念，同时将小组合作学习的成果更好的延续下去。小组合作学习方案是帮助学生提高学习能力以及学习效率的关键。

4.改善学习环境，营造合作学习氛围

学习环境直接决定了小组合作学习能否有效的实施下去。传统的学习环境为一个封闭的教室，教室中是多排的座椅，这种环境在实际学习中不利于学生进行讨论。但是大部分的学生在学习中都是同桌间进行讨论，不利于学生进行全面的讨论。新型的学习环境需要选取6人一组的教室布局，有利于学生之间进行讨论，同时有利于学生在日常生活中进行讨论式学习，能够及时、有效的解决学习过程中所遇到的问题，进而提高了小组合作学习的有效性。因此，在日常教学中需要改善学习环境，为学生提供更好的、方便进行合作学习的教室布局。

结语

在小学数学课堂教学中，实施小组合作学习的利大于弊，因此，教师应该根据现代教学理念提出相应的教学方法，进而提高学生通过小组合作学习在小学数学课堂教学中的运用效果。由于小学生在日常的学习理解能力中还存在着许多不足，因此，在实际的教学中需要教师不断的完善合作教学机制，需要合理的选用小组合作方案，进而提高学生在课堂学习的效率。总而言之，在小学数学课堂教学中运用小组合作学习方案能够提高课堂的学习效率，因此，应该将小组合作学习广泛的运用到小学数学教学中。

[1]金海燕.语文教学中小组合作学习的评价方案[J].新课程导学，2012，(22).

[2]蒋欣宏.小学数学课堂教学中运用小组合作式学习的策略研究[J].南昌教育学院学报,2013,(09).

[3]杨文.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J].考试周刊,2015(15).

[4]高峰，王幼军.课堂教学中合作学习教学法的构建[J].科技信息,2013,(02).

[5]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育,2015,(02):121.