视障职业教育中个别化教育计划的拟订与实施

●齐翼

视障职业教育中个别化教育计划的拟订与实施

●齐翼

采用个案研究法对中职中医康复保健专业一名视障学生进行评估，设计个别化教育计划并予以实施。经过一个学期的尝试，学生在体能和按摩技能上均有提高。建议系统地制定适宜的学习目标，让更多教师参与个别化教育，形成教育合力，逐步帮助学生提升能力，最终实现视障学生顺利就业的目标。

视障学生；职业教育；个别化教育计划

笔者采用个案研究法，针对个别有特殊需求的视障学生，在校内拟订并实施有针对性的个别化教育计划，为其提供更适合、更优质的职业教育。

一、学生基本情况分析

小峰（化名），男，低视力，我校中医康复保健专业职高二年级的学生，与人沟通能力较弱，不识字，日常生活中常表现出口吃、易忘、注意力差、不能很好理解句子意思、不自信等问题。按摩手法协调性、柔和性、连贯性差，专业课学习跟不上本班教学进度。

我校中医康复保健专业学生毕业后，一般都将入职按摩师行业。从该生情况考虑，他适合于学习保健按摩。该方向培养目标明确提出，学生毕业时手法专业水平要基本达到行业标准。为此，笔者针对小峰开展了个别化的教育辅导。

二、个别化教育计划的拟订

（一）评估

按摩师行业对从业者综合素质有较高的要求。因此，个别化教育初期，笔者对小峰进行了系统性的评估。评估内容主要包括学习方式、体能情况、手法水平。

在学习方式上，通过访谈和评估量表测试，观察小峰更适合哪种学习方式，访谈对象包括对小峰的任课教师、班主任、同班同学等。评估量表主要是测试小峰对视觉、触觉、听觉等几种学习感知方式中的哪种更易于接受。体能测试，主要在“国家学生体质健康标准”测试的基础上，结合我校中医康复保健专业特点，加上协调性、平衡性、力量等方面的测试。手法水平评估主要通过学生在教师身上操作，教师体会和观察学生手法动作是否正确来进行。

（二）与个别化教育对象共同拟订目标

让个别化教育对象参与到目标制定的过程中，这一点非常重要。［1］在共同制定教育目标的过程中，首先是根据评估结果和小峰对自己的要求，与小峰共同设计本学期的教学目标。经过讨论，本学期制定的教学目标有：一是提高体能；二是扎实基础手法（具体到每一种常用手法），能熟练进行保健按摩。

其次，共同讨论如何分阶段完成本学期的教学目标。这里主要是根据小峰的个别情况，确定适合个体的体能锻炼项目，并采用小峰易接受的教学方式进行手法教学。

最后是总结阶段。期末需要对小峰再次进行系统性的评估，并与他共同评估本学期教学目标的完成情况，整理并分析他在一个学期中的发展状况。

三、个别化教育计划的实施

（一）明确个别化教育计划实施时间和方式

个别化教育计划应在学校的自然教学情景中执行。根据学校的安排，小峰在学校多数时间参与集体教学，并每周接受3课时的个别化教学。集体教学由学生所在班级的各任课教师负责，个别化教学由个训教师承担。

集体教学时，教师基本使用原来的教学方法，没有进行太多的调整。而个别化教学方法则经过评估测试后，根据师生共同确定的教学目标，选择其中适合学生的方法进行教学。因为一周仅有3课时，故每次课后均布置作业，包括体能锻炼的项目、完成量及课后练习作业，下次上课时学生对作业进行及时反馈。同时，个训教师必须和学生家长进行沟通，家长在家中根据本学期设定的教学目标对教师工作予以配合。

（二）优化技能教学方法

根据设定目标，每节课按教学计划进行基础手法结合保健按摩部位的练习。根据评估，小峰对视觉、触觉、听觉的学习感知相差不大，属于混合型，故教学时采用近距离示范、讲解、手把手教学、互相体会及启发引导等方式，在帮助他提高基础手法水平的同时，将保健按摩手法熟练连贯起来。

在小峰熟练掌握局部保健按摩手法后，邀请不同的教师进行体验评价，并提前与评价教师沟通，要求其在对手法具体问题给出建议的时候，以鼓励为主，以增强学生自信心，激发他的学习动力。

（三）针对性地提高体能

经过体能测评，小峰体能较弱，上下肢力量、核心力量、平衡性、协调性、心肺耐力均较差。因此，笔者设计了一系列针对性的运动项目，帮助小峰提高体能。另外，帮助小峰建立健康饮食的习惯和意识。根据同年龄水平的身高体重标准，小峰偏瘦，属于营养不良。与其沟通发现，小峰平时只吃素菜，不爱吃肉，蛋白质摄入量明显不够。根据学生饮食情况，笔者给予饮食建议：每天增加一个鸡蛋，摄入适量奶制品，并食用一些果仁类食品。同时与家长沟通，让家长周末在家里督促其健康饮食。

四、结果和分析

一学期结束后，笔者和小峰根据本学期制定的目标，共同回顾梳理了发展情况。小峰在体能上有一定的提高，尤其是与家长沟通后，发现小峰的饮食结构有了一定改变。加之正值春夏之际，增加运动量后，小峰的身高增长了4厘米，体重增长了2.3千克。握力、肺活量、上下肢力量、协调性、心肺耐力等方面均有一定的提高，但是，在核心力量、平衡性等方面进步不明显，体能的提高程度没有达到预期目标。这与每周个训课时少，进行个别化教育尚不够系统、充分、深入等诸多因素有关。［2］虽然是师生共同制定的目标，但是也存在学生自觉性不够的现象。如需要课后学生自行完成的部分，小峰完成得不是很好，练习量不够。教师在时，小峰能较好地完成；教师不在时，体能作业不能按量完成。

经过本学期训练，小峰能熟练进行常见部位的保健按摩，基础手法水平有较大幅度的提高，在手法操作的协调性、柔和性、连贯性上都有一定的进步。尤其是在邀请不同教师进行体验评价这个环节，教师们的肯定，大大增强了小峰的自信心，他对学习的兴趣也显著增强。

学期末，笔者设计了评估量表与小峰共同评估本学期完成教学目标的情况。评估量表显示，小峰认为自己在体能、按摩技能、自信心等方面有了不同程度的提高，但在对按摩的持久渗透方面还需加强练习。当问及如果再开展个训课，还需要在哪方面进行帮助时，小峰选择了按摩技能、学习方法、理论学习、体能锻炼等方面。这表明，小峰对自己的发展现状十分清晰，对今后的职业生涯有了更多的思考。

［1］王金玲，张玉君.个性化教育理念下个别生教育策略的实践研究——指导制订学生个人成长计划. ［J］.吉林省教育学院学报.2015，31（2）：28—29.

［2］连福鑫，陈淑君.理想与现实：特殊教育学校个别化教育计划实践个案研究.［J］.中国特殊教育. 2015，（7）：3—9.

（作者单位：北京市盲人学校，100097）

G761